农村小学母语教育对素质教育的影响.docVIP

精品论文 参考文献 农村小学母语教育对素质教育的影响 ——以审美教育为例 穆　香　陆立玉　江苏省连云港师范高等专科学校　222006 摘　要：素质教育中的审美教育有助于促进人的知、情、意(认知、情感、意志)的全面发展。在农村小学通过母语审美教育策略的实施，可以有效的实施母语审美教育，实现学生在认知、情感、意志方面的提升、综合能力提高和人文素养的培养。在二十一世纪，良好的人文素养和科学素养，以及创新精神、合作意识和开放的视野成为新世纪人才的重要要求，这些要求也成为教育的重要使命。单就语文学科而言，母语教育责任重大，可以说，母语审美教育便肩负着这样的功能、使命和任务。基于这样的原因，本文以审美教育为研究对象，对农村小学母语教育对素质教育的影响进行了研究。 关键词：农村小学　母语教育　素质教育　审美教育　影响 母语教育有广义和狭义之分。狭义的母语教育即本民族的语文教育，“一个人最初学会的一种语言，在一般情况下是本民族的标准语。”与别的语言学习不同，母语教育具有得天独厚的环境优势和文化优势，它既赋予一个人一种文化，又赋予一个人熟练驾驭语言的能力，还赋予人们一种民族精神，它是对民族文化进行传承的重要途径。广义的母语教育则是指通过母语进行的各种各样的教育，它涵盖了文化、科学、艺术、历史、哲学、道德等的教育。本文中所探讨的母语教育即侧重其狭义概念。 作为民族文化的载体，母语教育自然是一个民族和国家基础教育的核心课程，因此，我们应该重视母语，热爱母语，尤其要重视母语教育。然而，随着社会的发展，母语教育尤其是农村小学的母语教育却出现了种种问题。本文即以审美教育为例，对连云港地区农村小学母语教育的现状作一探讨。 一、农村小学母语素质教育的现状——以审美教育为例 1.语文老师审美教育的盲目性 在小学实习期间，笔者曾对农村小学母语教育的现状作过相关调查。调查发现，学生对母语教学中审美教育渗透充满期待，然而，教师在母语审美教育的实施过程中却充满了盲目性，缺乏积极的构建和行为的自觉。调查中，有约72%的语文老师坦言没有仔细研究过教育部的《小学语文新课程标准》，而只是浅尝辄止地浏览过。如果没有新课标的指导，母语教学中所说的审美教育也就成了无源之水，其在母语教学中的落实也就更无从谈起了，只能是盲目操作，没有尺度和目的。 调查同样显示，只有约15%的语文老师经常在母语课堂使用音乐、投影、电影等多媒体手段或者运用美读、模仿、表演等教学形式来烘托教学气氛、创设教学情景、渲染教学环境。可以看出教师烘托教学气氛、创设教学情景、渲染教学环境的意识虽有，但是在实际的教学中，仍是难于充分利用上述较为普遍的、具体的手段。同样，约有66%的学生认为教师没有或者很少在课外指导他们的审美阅读，学生课外阅读情况较为混乱，大部分集中在卡通、漫画、武侠、言情、玄幻等娱乐性读物和杂志上，或者不读书，真正阅读文学作品的学生很少，仅占总百分数的七到八之间。这个数据也与教师问卷中得到的82%经常性指导学生课外阅读情况有出入，可以看出，教师和学生在课外阅读指导上的沟通不利，这也是审美教育盲目性的表现。 2.母语教育教学的功利性 调查结果显示，仅有34%的语文老师对目前他们的母语审美教育现状感到满意或者比较满意，而这一结果与学生满意度高达79%的对母语审美教育的呼声相违背，可以看出，语文老师作为教育教学的组织者，在母语审美教育上难以深入，而学生则更是浅尝辄止。在学生卷中，约76%的老师给学生的课下母语作业类型是习题型，从中我们可以看到应试教育沉重的影响力。单纯的习题，虽然重视了学生知识的掌握与能力的培养，但是却忽视了学生在情感、态度、价值观方面的发展，体现出了母语教育教学的功利性。在教师卷中，仅有23%的老师课下读文学类名著，有50%以上的语文老师在课下多数情况在参阅教辅资料。教师的两大责任——教书、育人，就目前而言，在他们身上二者并没有有机融合在一起，似乎教师也难于抉择，只能成为应试教育的附庸。 3.学生审美的疲劳、空虚及个性缺失 基于上述两项不足，母语审美教育课题中的学生出现了审美疲劳、审美空虚和审美个性缺失等问题。学生问卷调查结果显示，约占50%以上的学生认为，上好一堂母语课最大的实际目的是掌握知识、形成能力，在考试中获得高分；而认为目的是陶冶情操、获得审美享受、提高文学素养的学生不足33%；同样，教师问卷调查结果显示，占70%的老师也觉得，从目前现状来看，当前母语教学最大目的是提高写作能力，或者能在母语考试中获得高分。在这样的情况下，语文老师和学生在母语教育教学上，就增加知识、提高能力、甚至在考试中取得高分的情况上达成了共识，于是，