创造性学习是语文教学的灵魂.docVIP

精品论文 参考文献 创造性学习是语文教学的灵魂 王思梦(桂林市二塘中学 广西 桂林 541003) 【摘要】本文对如何培养学生创造性学习语文，笔者做了一些粗浅的刍议，并从几个语文教学例子来反映自己的教育教学思想理论。 【关键词】创新教学；创造性学习 胡锦涛同志在国家最高科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力，一个没有创造力的民族难以屹立于世界民族之林。”多年的教学实践使我认识到培养学生创造性学习是语文教学的灵魂，于是在语文教学中从创新的角度去开发、挖掘学生的创新意识，在不断的打磨中造就学生的创新精神。下面从四个方面谈谈自己的一些粗浅看法。 1.重视个性发展，创设一个宽松和谐的创新教学气氛 创造性学习型的个性包括远大的理想，强烈的事业心，坚定的意志和勇于创新的精神。为培养学生的这种人性，教师必须注重因材施教，根据学生的不同特点运用不同的方法来充分发挥学生的优势和潜能。在语文教学中，培养学生有良好的个性品质：即有广泛的兴趣爱好，有旺盛的求知欲，目标专一，刻苦钻研，持之以恒，百折不挠的毅力等。良好的个性发展是培养学生创造性学习语文的重要条件。 在语文教学中，学生创造性学习，不是单凭教师个人力量而闭门造车的事，这需要教师创设轻松和谐的教学气氛，强调师生之间要有民主、平等的良好关系，教师要善于保护学生的创造心理，尤其是保护好学生的好奇心、自尊心、自信心，充分调动学生的参与意识，要根据语文教学内容组织讨论，允许学生多问几个为什么!为了更好激发学生参与意识。如在上《咏柳、赏析》一文中，采用分组竞赛方式，在导入新课之后，进行了第一轮关于生字词的填空竞赛，学生非常积极地迅速完成了这一轮练习。当教师给学生一定的时间默读全文之后，要求学生按组讨论关于课文内容分析的竞赛，学生立即活跃起来，讨论十分激烈，在回答问题的过程中不断地有学生进行补充、完善答案，学生的参与意识此时此刻表现十分强烈，其中在回答“为什么说lsquo;好诗都是富有启示性的rsquo;？这对于你欣赏诗歌有何启发?”第二问时，学生的回答的场面令人难忘。这个问题由五组同学回答，他们很快便在书本上归纳出了答案，学生裁判也给予了肯定，可还有一些手臂倔强地举着，于是教师又叫了一名学生谈谈还有什么见解，他说：“好诗言近而意远，怎样理解诗中的lsquo;意rsquo;昵?我想主要是要展开联想、想象。”接着，又有学生举手补充：“通过联想、想象去感受诗中所有构成的画面，从而体会到作者创作这首诗时，的思想情绪。”他们的发言立刻博得了全班同学的热烈掌声，正是由于这些学生对回答问题的积极参与，使得本身难以讲清的问题——诗的意境、意象、诗人风格通俗浅显化了，并加深了学生对语言的理解。这样做使师生关系越民主、越平等、越和谐，学生学习语文的创造力就越强烈，学生就会创造性去分析语文问题，创造性地解决语文问题。 2.在语文教学中，鼓励学生质疑 “学贵有疑”是学生创造性学习语文的内在动力，“疑”是点燃学生语文思维创造的火种，使学生由学“记”向学“问rsquo;rsquo;转化。而“记”不是要学生死记硬背，而是从创新的角度去理解，去引发记忆的兴趣。为此，教师要创设情境启发学生不断提出问题，设诱因激发学生勇于探索新知识的动机。如在一次课堂上，有道练习把成语“察言观色”写成“察颜观色让学生改错。有个学生大胆提出题目错了，成语没有错，当时引起哄堂大笑，接着便是一阵争吵。面对这样的局面，我没有轻易压制，而是站在质疑者的一边，要他拿出证据。他一时感到为难，可是第二天他带来一部大成语词典，果然上面既收录了“察颜观色”又收录了“察言观色”，只不过“颜”释为“容颜”，“言释为“言语”，意思有些不同罢了。对此我要那位学生在班上宣读两个成语的解释，从而既鼓励了质疑者，又引发了全班同学质疑的积极性，而这正是学生创新性学习语文的表现，又是直接激发学生创新意识的最好途径。 3.引导学生参加创造性学习语文的实践能力的获得需要实践的土壤 荀子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之，学至于行之而不止矣。这充分说明了实践对于学习的重要。因此，在实践中要激发学生学习语文的兴趣。学习兴趣是推动学生学习的强大内驱力。在语文教学中，教师应尽可能地为学生进行创造性学习语文提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性学习，创造性地解决问题，并从中体会由此带来的成功的喜悦。这样，一旦学生自己选择了学习方向，并负责地参与到创造性学习语文的过程之中，自然会达到促进学习的目的。在实践中，还要利用现代化的教学设施。如多媒体辅助教学等。我在讲《望庐山瀑布》一诗时，把庐山瀑布画面利用电脑展示