在高中物理教学中渗透德育教育.doc

精品论文 参考文献 在高中物理教学中渗透德育教育 四川省达州市第一中学校 谭力铭 〔摘要〕教书育人是学校工作的重要任务，德国著名哲学家雅斯贝尔斯认为：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。这正体现了德育在整个教育中的地位，学校工作应把育人的德育教育放在首位。而学校进行德育教育的主渠道是课堂教学，可见各学科都担负着由学科自身特点所形成的德育任务。物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的德育因素，这不是外加的而是其内在所具有的功能。那么，如何在高中物理教学中实施德育教育呢？ 〔关键词〕高中物理德育教育 1 以学生为主体，重视学生的情感体验 在学科德育中，要摒弃传统的，将学生的头脑当做一个容器进行机械灌输的做法，而要充分发挥学生的德育主体性，重视学生的情感体验。从学生的实际出发，根据高中学生的生理和心理特点，在教学中创设或模拟道德冲突，通过分析、研究和讨论，让学生在一个真实、真诚与坦率的环境中体验，唤起他们对学习、生活和社会火一般的热情和铁一般的道德责任，提升他们的道德思维和道德判断能力。 2 培养学生实事求是、严谨认真的科学态度 在讲授某些物理定律或物理概念时，应当有意识的将科学家严谨的科学态度、锲而不舍的科学精神、坚定的科学信念渗透到教学当中，使学生认识到物理是一门严谨的学科，它的建立并不是随随便便凭某些人的主观意念想出来的，而是经过一系列严谨的实验证实、推导而来的，物理学科的形成和发展凝聚了多少前人的血汗和智慧。 “榜样的力量是无穷的”，在学生看来，名人的成长历程对他们是有一定的影响力，科学家的精神和态度容易对学生心灵产生震撼的作用，影响学生的价值观、人生观和人格的健全。从哥白尼、布鲁诺到爱迪生、牛顿、法拉第等等，一系列闪光的名字下蕴含着多少的血泪艰辛，让学生去体会、去反思，激发学生的学习热情，坚定学生的学习信念。 物理实验课是培养学生正确的科学态度最好的平台。因此，实验课上一定要培养学生实事求是的态度，尊重客观事实，要求学生认真的做实验，对实验结果决不能马虎对待，一定要仔细观察实验现象，真实的记录数据，并分析实验中出现的问题，不能为了实验结果而做实验。多数学生在实验前由于已知实验结果，所以在实验过程中总在期待那“精确”的实验数据，这就明显偏离了实验的本质意义，探究实验成了验证实验，性质就完全改变了。因此，应该让学生认识到实事求是的可贵与重要，通过介绍科学家追求真理的事迹，潜移默化地培养他们严谨的科学态度。 3 结合教学内容，适时进行爱国主义教育 物理课程中有广泛的爱国主义教育素材，能够激起学生的爱国热情。在教学过程中，可适当介绍我国在现代化建设中取得的重大成就，使学生树立民族自信心和自豪感。 如在学习“速度”时，介绍我国的高速公路建设和交通的改善；在学习“天体运动”时，介绍我国在航天领域的发展状况和“神舟七号”升天及运行情况，以及我国著名火箭专家钱学森，他对我国火箭、导弹和航天事业做出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”；在讲授“磁现象”中，介绍我国古代四大发明之一的指南针，它的发明与应用，不仅在我国古代军事、导航、生产等领域起到重要的作用，而且对促进东西方经济和文化交流、促进世界发展做出了巨大贡献，该项研究成果长期居世界领先地位，充分体现了我们祖先的聪明才智，值得我们每一位炎黄子孙自豪和骄傲。学习“能量的转化与守恒”时，介绍三峡水电站的建设，它是世界上规模最大的水电站，也是中国有史以来建设的最大型的工程项目。当然也要让学生看到我国在科学技术方面与发达国家的差距，进一步激发学生在科学的道路上继续前进的愿望，为祖国的发展贡献力量理想。也可以介绍爱国物理学家的事迹，居里夫人历尽艰辛发现了一种新元素，为了纪念她的祖国———波兰（Poland冤，起名为“钋（Po）”。有“中国航天之父”和“火箭之王”之称的钱学森放弃美国优厚的物质条件，突破重重阻力，毅然回到当时还是一穷二白的祖国。在授课中恰当地穿插这些爱国主义素材，学生的爱国情感就会油然而生。 4 辩证唯物主义教育在教学中的渗透 物理学中包含着丰富的辩证唯物主义内容。辩证唯物主义的思想、观点和方法，体现在物理知识本身和教学过程中，脱离内容，纯粹介绍哲学观点是达不到教育目的的。因此，教学中要有意识地以辩证唯物主义为指导，使学生领悟到这些观点、方法对学习、研究事物及实践活动的指导作用，只有这样学生才能自觉接受这些观点和方法，并用以指导自己的思想。 如在讲述“机械运动、分子热运动”时，强调物质与运动不可分割，运动是物质的存在形式，运动具有相对性和绝对性。体现了“世界是物质的，物质是不断运动变化