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在舞蹈活动中自由飞翔 ——大班舞蹈活动《非洲欢迎舞》活动案例 创新点说明： 目前幼儿园的舞蹈教学常常出现以下三种价值取向：一是成人化取向的舞蹈教学。教师过多以成人的角度审视幼儿舞蹈音乐，设计舞蹈动作，以自身为活动的主体。二是技能化取向的舞蹈教学。教师往往片面追求舞蹈技能的学习，忽视了对幼儿艺术表现力、感受力和创造力的培养。 三是结果化取向的舞蹈教学。将幼儿舞蹈当作欢庆节日、迎宾贺喜时的点缀，为了节目而编排舞蹈，忽视了舞蹈活动对幼儿身心发展的促进作用。以上舞蹈教学的取向各有其特定的价值和适用范围，但是都有其不可克服的缺陷——没有抓住艺术的本质“表现和创造”，立足于艺术的本质和幼儿发展的特点来进行设计。 创造取向的舞蹈教学力图在教学中激励幼儿自由运用想象力和创造性，不断学习和和探索肢体表达的可能性，引导幼儿在不断的探索中，发现、创造，让舞蹈真正成为教师由内而外引导的学习过程，使幼儿的内在思维与外在肢体得到有效的沟通和发展。 案例背景： 如何才能够在舞蹈活动中启迪幼儿心智，促进幼儿创造性思维发展呢？通过在实践中反复尝试，我们敏锐地发现，支持幼儿在舞蹈活动创造性发展必须借助两条线索推动即：联想性线索与结构线索。何为联想性线索：是尽量利用幼儿已有的生活经验，用提供问题或回忆线索的方法引导幼儿用自己的动作来“讲述”自己的有关经验；结构性线索：是指动作运动的方式、轨迹、组合表达方法等。实践证明只有将两条线索相互贯穿于活动中才能帮助幼儿建构有效经验。 设计依据 在实施重庆市活动发展课程《世界真奇妙》的主题活动中，幼儿通过多感官参与感受到了异国文化的魅力色彩，对神秘的非洲异域文化产生了浓厚的兴趣，尤其被节奏感强的非洲音乐、自由摇摆的非洲舞蹈深深吸引，表现出强烈的探究愿望。于是我巧妙地将自由奔放的非洲欢迎舞蹈改编成了适宜幼儿所熟理解悉掌握的舞蹈，并实施了第一课时教学，同时将活动延伸设计组织实施了第二课时创造性舞蹈教学活动《非洲欢迎舞》力图借助两条线索的切入促进幼儿创造性表现。 案例情境 随着热情洋溢的非洲音乐“FungaAlafia”，我和孩子们一起进入了设定的“非洲村落”情境中，并跳起了已经学会的非洲欢迎舞。在极富异域风情的舞蹈音乐感染下，孩子们对周围的情景充满着好奇，伴随着节奏摇摆着身体，动作比较热情奔放。为了让所有的孩子能够在一环节中充分展示非洲舞蹈的夸张热情情绪及动作特点，我将自己的肢体动作更加夸张地展现，并用语言激发孩子们能够将自己的动作大胆地表现：“我看到丞丞小朋动作非常有力，指尖伸展得直直的；羊羊小朋友动作非常夸张，全身在摇摆。”在老师的鼓励下孩子们有意识地表现着所学会的非洲舞蹈夸张、有力、摇摆的特点： （一）联想线索唤起幼儿已有经验 充分自由表达 于是，我运用提供问题的方式鼓励幼儿用动作来“模仿”自己的观察体验。“今天我们的非洲村来了很多客人，除了用拍手表示欢呼，我们还可以用什么动作来表示欢呼呢？” 话音刚落，孩子们就围绕话题调动自己的已有经验展开了充分地联想： “我看到过非洲人喜欢围着火堆跳舞。”说完后豆豆兴奋地双脚跳起来，摇摆着身体。 “还可以这样。。。”希希急忙做出了双臂展开，左右侧身跳的姿势表达欢迎。 “我喜欢这个动作”说完，量量做出了单脚交换跳，双手交替上举的姿势。 “我和他们不一样，我指导非洲人很喜欢打猎”然然做出了一个单脚跪立，扳动弯弓的造型。“所以他们会用这个动作来欢迎。 我又乘胜追击请孩子们主动将动作合上舞蹈音乐进行主动展示。音乐再次响起时，我欣喜地看到了“有的幼儿耸起了肩、将双手举到双肩上摇动；有的则拍手并双脚交替跳跃、有的则双手交替上举并身体随双手动作左右侧向摇摆。”刚才统一的拍手欢呼动作现在又了精彩纷呈的变化，欢呼动作的数量上不断增多。通过联想线索的切入孩子们用自己的已有经验对非洲舞蹈的欢呼动作进行了一次加工与再现！ （二）结构线索 运用舞蹈元素进行大胆创编 1．识别造型元素 理解动作夸张有力的动作特点 在接下来的环节中，我抓取出具有典型性的造型动作引导全体幼儿观察模仿学习。明明的创编动作很独特，我先请明明介绍动作，只见明明随着欢呼音乐把双手举了起来，身体摇摆了起来。接着我又引导其他幼儿来进行评价“明明做了个很夸张的动作，你们觉得他做得好吗?好在哪儿？”幼儿仔细地观察着用逐渐的语言描述到:我觉得很好看，因为他的动作做得很大；我看见他在摇头;他的双手用的力气很大;他的动作很摇摆。教师引导全体幼儿随着鼓点及音乐跟着明明进行动作体验，分享动作经验，我适时地总结道：因为明明小朋友的动作很夸张，有力，而且还把身体摇摆起来。所以我们都感受到了小朋友的热情。 在初步建构幼儿对非洲舞蹈的美感特征后，我又抓取创编动作特征不明显的幼儿