名著阅读与人文素养形成研究_结题报告.pdfVIP

课题研究/zgzy79@yahoo.cn “名著阅读与人文素养形成研究”结题报告 ■ 王鹏伟 本课题研究是在吉林省高中新旧课程交替 有机会接触名著外，其他专业的学生少有接触名 的背景下进行的。 本课题先期实验始于 2005 年 著的机会， 大多数学生有可能终生与名著绝缘。 秋季， 年 月正式立项， 年秋季吉林省 这对于一个国家和民族的发展所形成的隐患不 2006 5 2007 高中进入新课程， 年 月底本课题结题之 言而喻。 2009 11 际，吉林省高中新课程第一轮实验已进行约 年 义务教育和高中《 语文课程标准》 均附录了 2 半，基本完成了高中课程。 “关于课外读物的建议”, 但所列书目限于文学， 一、课题研究的背景 没有扩展到人文视野。 事实上，迫于中考和高考 从 1997 年高考制度恢复以来， 应试之风愈 的应试压力，即使是列入课程标准的文学名著阅 演愈烈， 直到今天中小学学生陷入应试题海，夜 读也尚未真正实施。 以继日， 名著阅读在基础教育领域已荒废近 30 按语文课程标准要求：小学课外阅读总量不 年。 进入高等教育阶段，除了中文专业的大学生 少于 140 万字，初中课外阅读总量不少于 260 万 中，感同身受；接着“质疑— 反思”，联系经验，反 《杨修之死》一课设计的部分理据。 这些理据显然 思人生；最后“ 品味— 领悟”， 出乎其外，返归自 和安老师的有很大差异。 正是这种差异，造成了安 身。 学生从“粗读”（整体感知）到“细读”（人物分 老师对本课设计的种种误读。 因此，所谓对话和争 析），从对人物的初步评价到深度分析，最后形成 鸣，也就很难在同一个平台上加以展开。 这不是安 理解性评价。 老师的错，而是语文教育的群体性之错。 语文独立 不管是学界还是一线教学， 如何选择和确 设科已过百年，试问到现在为止，语文教育研究提 定教学内容是个热点话题。 但遗憾的是，大家多 供了多少可以开展讨论的知识平台？ 回答是，很 从教师“ 教” 的视角来分析教学内容的构成，对 少，几乎没有。 这是语文学科的现状，也是语文学 “学” 的视角普遍忽视。 “教”和“ 学”尽管是有关 科之所以相对落后的根本原因所在，我以为。 联的两件事，但并不就是硬币的两个面，“教” 的 内容未必就是“ 学” 的内容， “教” 的结构也并不 ① 《 全日制义务教育语文课程标准 （实验 就是 “ 学” 的结构，“教” 的活动更不能等同于 稿）》“前言部分” 有这样的表述：“语文课程丰富 “学” 的活动。 从有效教学的角度出发， 目前基于 的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学 学生“学” 的视角的探讨比基于教师“教” 的视角 生对语文材料的反应又往往是多元的。 因此，应 的研究来得重要而迫切。 这里，安老师如果能从 该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价 “学” 的视角来审视一下张震雷先生《 杨修之死》 值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特 的设计，或许不会做出如此武断的结论。 不知安 体验。 ” 老师以为然否？ ②陈隆升《语文课堂重构——— 基于“ 学” 的视 任何语文教学设计背后都体现了设计者对语