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33243 热都是 33243 热都是 33243 热都是 33243 热都是 33243 热都是 小组合作学习策略 金州实验小学 杨 波 2016年10月21日 当学生有兴趣时，他们学得最好。 当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好。 当教学内容以多种形式呈现时，他们学得最好。 当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好。 当学生发现知识对个人的意义时，他们学得最好。 当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。 当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好。 当学生有更高的自我期许时，他们学得最好。 当学生能够学以致用时，他们学得最好。 当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。 何种情况下，学生学得最好？ 一、小组合作学习的意义 （一）小组合作学习的概念 （二）小组合作学习的特征 （三）小组合作学习的创新点 （四）小组合作学习的价值 （一）小组合作学习的概念 小组合作学习是在自然编班的情况下，按照学生个体差异分组，进行内容相同的教学，使小组的每个成员都达到目标，是课堂教学中的一种学习活动方式。 小组合作学习是教学中生成的新概念，不同于传统的“分组学习”。 小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 （二）小组合作学习的特征 以教学目标为导向； 以异质小组为基本组织形式； 以教学各动态因素的互动合作为动力资源； 以团体成绩为奖励依据； 是一种教学活动和策略体系。 （三）小组合作学习的创新点 1、新理念 2、新构想 3、新关系 4、新方法 “为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡” 加德纳认为： 虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点。 “变教室为学室，变教师为导师， 变低效、无效为有效，变有效为高效。” 皮亚杰认为： 知识不可能仅由外部传授而获得，而应以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现实，从而形成知识。 小组合作学习建立的课堂教学“三要素”的新关系是： “学生→教师→教材” 传统教学中的“三要素”可概括为： “教师→教材→学生” “先学后教、合作探究、当堂达标” 充分发挥“导学案”和“展示环节”的指导、呈现和启思作用。 一一、一 小组合作学习的价值 1、社会需要善于合作的人材，小组合作学习有助于培育学生的合作精神与合作能力。 2、小组合作学习有助于改革传统教育弊端、实现新的学习方式的改变。 3、小组合作学习有助于适应独生子女的特点并合乎推进学生健康成长的需要。 4、小组合作学习有助于让学生学会与人共处的技能。 5、小组合作学习有助于培养学生自主学习的技能。 △独生子女的优点可概括为三个词组: 条件优越、倍受呵护、智商较高； △独生子女的缺点可概括为三个字: 独、懒、娇 △学生如果只听教师讲解，只能记住所听内容的15%；学生先学，教师后讲，则学生可以记得教学内容的65%。 △让每一个学生在集体中发光，培养学生的自主性和独立性，为学生提供更多的锻炼机会，提高学生学习的正确率。 一是让学生学会搜集资料 二是让学生学会表达观点 三是让学生学会讨论问题 四是让学生学会合作进步 五是让学生学会处理关系 六是让学生学会承担责任 七是让学生学会友好争议 二、小组合作学习的形式 1、小组合作学习的基本形式 独学：学生各自的学习形式与过程；独学主要是为了独自思考，培育独立性，在小组合作学习中，独学是基础。 对学：学生一对一的学习形式与过程，对学旨在进行合作探究，培育合作意识和合作人格，在小组合作学习中，对学是关键。 群学：学生数人在一起的学习形式与过程，旨在攻关、质疑，培育质疑的意识，在小组合作学习中，群学是重点。 三、合作学习小组的建设 1、遴选好学习小组长 2、建组原则 3、分工合作 4、学习小组的管理 5、不同学生训练的要求 1、遴选好学习小组长 A、定位： 助手、学习领袖、学习英雄。 B、要求： ①态度积极、率先垂范。②学习习惯好、学习能力强。 ③乐于助人、负责任。 ④组织、管理能力强。 ⑤集体荣誉感强。 C、职责： ①组织好每节课的自主、合作学习。②负责小组作业收交。 ③帮助B、C层，实现 “兵教兵”。④检查《成长日记