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精品论文 参考文献 培养学生实践能力的有效途径 〔摘要〕中等职业教育就是就业教育， 使无业者有业，使有业者精业，改革课堂教 学模式，提高学生的动手实践能力，“洋思教 学法”给我们指出了一条适合中职学生教学 改革的新途径。 〔关键词〕学生实践能力途径 随着教育改革的不断深入，职业教育始 终围绕经济社会发展的需求，及时调整专业 设置、课程结构、组织方式、教学内容和教学 方法，指导教材开发，修订颁布教学计划和 教学大纲，根据行业、企业、社会用人标准和 劳动力市场需求，有针对性地培养实用型人 才，取得了一定的成绩。特别是近些年来，职 业教育坚持以市场为导向，以就业为目标， 实行校企联合办学，大力推行订单式培养模 式，进行有目的、有计划、有组织的教学活 动，促进职业教育与生产劳动相结合，着力 培养学生的职业兴趣、实践能力，积极开展 就业指导。一个“普通教育有统一高考、职业 教育看技能大赛”的局面正在形成，职业教 育的质量也在不断提高，中等职业学校毕业 生的就业率保持在90%以上，受到企业、行业 和用人单位的普遍欢迎，这说明职业教育的 发展前景是良好的。但问题的存在也不容忽 视，简单地说，目前中等职业学校教学还普 遍存在着技能训练弱化、技能比赛氛围创设 不够，当然这主要是教育主管部门的问题； 课堂教学改革的力度不大，与普教相比，新 课改理念在职教人心目中还没有激起浪花； 学校师资力量薄弱，专业教师不配套，跟不 上专业设置的变化和更新；教学实习基地及 设备匮乏，学生的校内技能训练受到限制； 社会各界对职校毕业生的质量置疑较多，用 人过程中的不满意率也比较高等。这样说， 并不是否认职业教育取得的成绩，而恰恰是 为了保持和发展这种大好局面而正视和解 决这些问题，使中职教育走上良性发展的轨 道，培养出更多的受社会欢迎的高技能人 才。 受近几年来普教领域进行的新课程改 革活动的启发和我县几所初级中学在此活 动中引进的课堂教学改革成效显著的洋思 等教学活动模式，结合我个人从事职业教育 多年的经历和实践探索，我认为中等职业教 育的课堂教学必须进行大胆的改革。要提高 教育教学质量，实现有效教学、优质教学，就 要向普教学习，向洋思中学的课堂学习。相 对义务教育而言，洋思中学的课堂教学模式 更适用于职业教育。具体阐述如下： 1 先学后教，以学定教 当学生已经能够自己阅读教材和自己 思考的时候，就让他（她）们自己阅读和思 考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存 在的问题进行教学。这时教师也不能包办代 替，而要继续注重发挥学生的学习潜能和集 体智慧。我国著名的教学论专家江山野先生 曾把学生的学习分为不同阶段，认为在不同 阶段教师和学生的关系是不一样的，不能简 单地说教学就是教师主导、学生主体。从整 体阶段来讲，初中学生就进入了相对独立学 习的阶段，到了高中阶段，这种独立性就得 到了全面提升。职业中学的学生属于高中阶 段教育，其相对独立学习的能力是比较强 的，实施先学后教是很好的方法。那么，先学 之“学”有什么特点呢？①超前性。从时间上 讲，先学后教就是学生独立学习在先，教师 课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生 了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教 为学服务”。②独立性。独立性是先学最本质 的特性。先学是学生要摆脱对教师的依赖， 是学生独立获取基本知识和基本技能的基 本环节。③异步性。 先学的异步性区别于传 统教学的“齐步走”，学生可以按照自己的速 度和方式超前学习，有助于优秀学生超标学 习，出类拔萃。后教之“教”也体现着以下三 个特点：①针对性。教师根据学生超前学习 中提出和存在的问题进行教学，这就有了很 强的针对性。有针对性地教才能实现教师少 教而学生多学。②参与性。先学让学生带着 求知欲和表现欲进课堂，这样学生就会积极 主动地投入学习、参与教学、参与评价，全过 程地实质性地参与课堂。③开放性。以前，课 堂的重点、难点、关键点都是根据教材确定 的，现在学生先学了，课堂的重点、难点、关 键点就要根据学生提出的问题来确定。所以 课堂就充满了不确定性，这就要求课堂真正 开放，更加注重学生的质疑、交流和讨论。 2 先教后学，以教导学 当学生不具备独立阅读教材和思考问 题的时候，教师要把教学的着眼点放在教学 生学会阅读和学会思考上面。这就告诉我 们，当学生处于依靠教师的学习阶段时，必 须先教后学。但教的着眼点是为了不教，学 的着力点在于自主、独立地学习。因此，教师 要致力于教学生学会学习，即所谓“教师的 任务是教给学生学习的方法”。从动态发展 角度看，整个教学过程也就是一个“从教到 学”的转化过程。在这个过程中，教师的作用 不断转化为学生的学习能力。