增强英语课堂合作学习的实效性.docVIP

精品论文 参考文献 增强英语课堂合作学习的实效性 摘要：本文分析了合作学习的特征与含义，提出了能激发学生学习兴趣，发展学生自主学习能力和合作精神的操作模式，并指出了教师在实际操作中应注意的一些问题。 关键词：自主学习；合作精神；实施策略 合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标，共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的基本理念之一，《英语课程标准(实验稿)》更进一步明确了学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验，实践参与，长期以来，外语数学的一个老大难问题就是班级人数多，个体实践量小，差异大，甚至产生两极分化现象，合作学习就是解决此问题的一个好方法。同时，合作学习和轻松愉快的环境可以降低焦虑，增强自信心，促进人际交往。这对于学生和积极学习有很大好处，学生在小组中顾虑少，学生大胆开口，不怕犯错误，随时提问，比起严肃的课堂教学，学生更容易产生愉快感。 一、进行合理分组是合作学习取得成功的关键 如何分组应由教师与学生共同商讨决定，同时要考虑学生的成绩、性格等。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。笔者将全班分成8组(每组7人)，将学生的座位按小组适当调动，然后按座次就近组合，这种方法操作起来比较简便，且小组成员相对固定。小组成员共同为本组取名(如：golden group，sunshine group，moonlight group等)，各小组确定一名组长(组长可以由组员轮流担任)。 二、采取有效活动是合作学习成功的条件 合作学习活动可根据教学要求的不同分别安排在课前、课中和课后进行。具体实施如下： 1.课前小组活动 (1)预习课文(包括查??词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等），小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员(答题的小组成员不能固定)，记录小组的集体成绩。例如，在学习English names这一课时，教师布置如下课前学习任务：a.How many English words have you learned？b.Are they the girlsrsquo; names or the boysrsquo; names？c.Whatrsquo;s the difference between English names and Chinese names？d.搜集其他有关English names的材料。 (2)课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。 2.课中小组活动 初中英语教材内容比较贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。如在教学At the Sports Meet时，可要求学习小组结合本校举行的运动会，以the long jump，the high jump，the relay race和the 100-metre race等为内容，共同编出一段有意义的对话。 小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。 3.课后小组活动 如：布置小组成员间的词语听写、课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时的表扬、鼓励、指导与建议。 三、确立新的教学观是对教师的基本要求 合作学习要求教师在教学观念、教学策略等方面