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精品论文 参考文献 增强趣味 识用结合 蔡 珩 （桂平市逸夫实验小学 广西 桂平 537200） 【摘要】识字及巩固既是小学一年级语文学科教学的重点，也是教学的难点之一。在识字教学中，我做了一些尝试：其 一运用新的课程理念，改进识字教学；其二在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣；其三是引导学生主动识字，自主识字。通 过运用这些方法，学生的识字能力得到了巩固和提高，学习的兴趣也非常浓厚，掌握识字的技能也达到了事半功倍的效果。 【关键词】识字；改进；激趣；自主 识字及巩固既是小学一年级语文学科教学的重点，也是教 学的难点之一。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指 出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时 充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。 运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这为我们指出了努力的方向，在识字教学中，我做了一些尝试， 收到了良好的成效。下面具体谈谈几点做法。 1.运用新的课程理念，改进识字教学 在新课程理念的指导下，根据新课标对低年级识字的要 求，我在一年级识字教学上进行了一些尝试，以《日耳目》这 一课为例，我是这样引导学生学习生字的。 1.1 图字结合、突出象形字的特点；这一课的生字体现了 汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形字，教师没 有必要向学生作过多的讲解，只要做到向学生渗透，学生会辨 认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教 师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图，图右下角 的象形字和生字在形状上有什么联系？学生只要能看出它们 在形状上相似并能简单说一说，会辨认就行。 1.2 认读生字；在出示完生字之后，教师不必急于教读。 首先让学生回忆一下：这些生字中哪些你已经认识了？怎么认 识的？小组内的学生可以互相交流一下。从人学一开始就注重 培养学生联系生活、主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于 交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。然后可领读 认识生字。领读这一环节也可以发挥学生的主观能动性，学生 已认识的字可以让学生自己领读。不认识的或读不准的由教师 领读。领读后让学生以各种形式的读法来巩固生字的读音，如 自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读或者加拼音读、去 拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，开展识字竞赛， 让学生在游戏和活动中识字。如开展“这些字你已经认识了多 少”“看谁认得又多又快”等认字竞赛，充分调动学生认字的 积极性。学生还可以介绍一下各自认读又多又快的秘诀，然后 把好的经验加以推广。总之在识字这一环节，教师应充分发挥 学生的主体作用，尽可能地让他们自己去学，教师只作一些必 要的点拨引导，让学生喜欢学习汉字，激发学生主动识字的愿 望上。 1.3 巩固识字；对于这12 个生字，教师没必要作过多的字 形分析，而应该在练习中、在生活中巩固识字，使识字真正成 为阅读和写作的基础。“我会连”这一题的设计是遵照象形字 的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能 够比较熟练地认出这些字。“我会找”，找一找哪些字你认识 了？哪些字是今天学的？这样一方面巩固了第一课学过的汉 字，增加强了新旧生字的联系。 1.4 指导书写；本课共三个字，其中“十” 是上节课学过 的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住 的，个别难的教师再作点拨。范写在学生刚开始写字时起着举 足轻重的作用。另外，在范写的过程中要结合生字教三个基本 笔画名称：“丨、丿、乀”，不要求学生死硬背，只要认识就行。 最后让学生练写。在练习上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求，但至少写2 个。写完后让学生把 自己认为写得最满意的字向同学和老师展示，使学生进一步体 验到识字写字的乐趣。 1.5 实践作业；在作业安排上，让学生动手收集一下生活 中哪些地方有今天学习的生字（如商标、报纸、书籍），进一 步增强生活与识字的紧密联系，做到识用结合。 2.在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣 一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。布鲁 纳说过“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”如何解 决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是经常 开展各种识字游戏，让学生在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉 字。如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底， 学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机 械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。另外还有编 儿歌，编故事，送生字回家，给生字找朋