浅谈技工院校英语教学中职业核心能力的培养.docVIP

浅谈技工院校英语教学中职业核心能力的培养 高敏 镇江技师学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 技工院校在英语教学中应该充分融入职业核心能力的理念, 加强学生的实践能力培养。本文主要通过对技工院校英语教学中职业核心能力培养的模式及内容, 探索了技工院校英语教学中基于学生职业核心能力培养的方法。 关键词： 技工院校; 英语教学; 职业核心能力; 作者简介：高敏, 女, 大学本科, 讲师, 具有深厚的教育教学理论, 有扎实的教育教学基本功, 能运用灵活多样的教学方法引导学生积极参与课堂教学活动。从事基础英语和专业英语等英语类的相关教学。 在职业生涯中出去专业能力之外, 还有一项基本职业能力, 那就是职业核心能力。职业核心能力的使用范围比较广, 对于职业的可持续发展有着重要的作用, 会伴随职业人一生。劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中提出八项职业核心能力, 即与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新改革、外语应用能力等。这八项职业核心能力的提出要求着各大技工院校要贯彻技术能力为本的教学理念, 关注培育学生的实际职业操作能力。随着时代的快速发展, 技工院校的教育也要跟随社会和企业的发展而改革创新。在英语教育上要加大力度, 贯彻到课程改革和创新中, 英语的课堂教学方式要向着现代化职业教育的发展方向而努力, 专心英语教学理念、方法、评价模式等, 提升学生们的整体职业核心能力。 1 技工院校英语课程的定位 在中国技工院校是职业技术教育当中十分关键的一部分。以生产劳动知识和技能为主要教学内容, 以就业为主要目标。技工院校在课程的设计上和教学体系的建立上, 都要符合市场的需求、服务于社会和学生的目标和价值取向, 以技术应用为主要目的, 以符合职业岗位需求为重要前提, 理性化、科学化的设定教学要求和目标。各大技工院校的学生在专业能力的组成上主要是职业专业技能, 而英语的掌握水平只是起到辅助技能提升的一种手段。所以, 现在的技工院校在英语教育方面要提前弄清岗位对英语的需求方向, 要从需求的方向来培养学生的英语能力, 要从英语的实用性出发。技工院校在具体的英语教学方面要从培育针对技术生产、企业建设、技术服务、岗位管理的多方面技术人才出发, 以培养学生职业核心技能为基点, 加大学生语言应用水平的提升, 这样才可以在就业上增强学生的竞争实力, 才能够稳固学生职业的持续发展, 技工院校要依照技术实用为主要, 技术够用为标准的目标, 对所有学生做到因材施教。 2 技工院校英语教学的主要内容和具体模式 2.1 英语教学的内容具有较强的针对性 2.1.1 根据学生的专业 在技工院校中的学生是因其所学的专业来明确未来的职业方向和具体技能, 所以学生所要拥有的英语能力是有区别的, 有些因为专业对于英语并没有严格的要求和需要达到的目标, 这样就可以在英语的听说读写上适当的降低标准。所以, 针对不同的专业要有不一样的英语教学内容和教学方式, 要紧扣专业需求, 针对实际状况合理的安排英语教学, 不可以千篇一律、一把抓。 2.1.2 根据工作的场景 在技工院校中对于英语教学的内容选择上要根据真实工作的相关语料, 直接连接工作场合, 将实际工作中的素材融入到英语课堂的教学中, 这样才可以让学生们有最直接的收获。此外, 英语教师还要时刻注意锻炼学生们的自主学习英语的能力, 以及与人交流和总结讯息的能力, 不仅要拓宽学生们的眼界和知识面, 更要提升他们与人沟通、独立完成任务的能力, 在学生不断提升和完善的过程中更好的适应瞬息万变的职场需求。 2.2 英语教学的具体模式 对于职业核心能力, 主要关注的是学生在学习上的自我效率和掌控能力以及在专业上的外语应用能力。将能力的具备作为目标, 要改革创新技工院校对于英语的教学模式和方法, 将英语教育立体化、多维度化, 实现技工院校教育全面面向社会和以服务学生为主的特点。 2.2.1 创新英语课堂的教学模式 英语教师要积极改革英语的教学方法, 将过去单一的模式转变为灵活多样的模式, 将教师为主向学生为主转变, 指导学生们从多层面探讨、分析和解决专业难题, 明确他们的主体地位, 同时, 加大先进的现代科学技术的运用, 利用多媒体的视觉和听觉效果多方位的刺激学生们的感受, 带动他们的学习热情。转变过去单调的专业教材教学方式, 而是将工作项目作为载体, 利用任务合作完成的方式, 提升学生解决问题的技术能力和团结合作的观念。 2.2.2 建设课外技术实践体系 建设课外技术实践体系, 不仅可以扩大专业课堂讲授的专业知识面, 还可以更清楚的考察学生的实践水平, 在训练学生的英语能力的