教育部十一五重点课题基于创新型国家背景下的创新.doc

教育部“十一五”重点课题：“基于创新型国家背景下的创新教育——中国基础教育范式转型的研究” 分课题:“适应学生发展的课程创新研究之二——‘基于实践活动课程的学生发展研究’” 子课题:“人生设计行动计划研究”实施方案 问题的提出 为培养创新型人才服务，为建设创新型国家奠基，是新形势对创新教育提出的新任务。为此，“基于创新型国家背景下的创新教育”省总课题组在全面总结“十五”期间创新教育研究成果的基础上，敏锐把握时代发展的趋势，对“十一五”期间创新教育研究作出了总体规划：实施教育创新，推进范式转型，为培养创新人才奠定基础，并把“基于创新型国家背景下的创新教育——中国基础教育范式转型的研究”作为“十一五”课题研究的主题。张志勇研究员认为，以促进学生发展、培养创新人才为核心价值追求的中国基础教育新范式，是一种智慧本位的教育范式，基本特点可概括为以下四个方面：一是从教育价值观上讲，追求智慧本位；二是从教育主体上讲，倡导学生为本；三是从教育方式上讲，重视活动建构；四是从教育效果上讲，强调科学高效。为推进这一范式转型，根据省创新教育课题组的分工与安排，“十一五”期间，我们承担其分课题“适应学生发展的课程创新之二——基于实践活动课程的学生发展研究”下的子课题“人生设计行动计划研究”。目的是开设“人生设计”活动课程，为学生提供可以选择的多样化课程内容以及适应自己个性差异的学习层次，为学生潜能的挖掘、个性特长的发展提供更多的条件和机会，在丰富多彩的活动中，使学生的个性得以彰显。为学生们能够走上一条科学的、有规律可循的人生道路作好铺垫。 我们的研究：实践研究与理论研究 人生设计行动计划研究，包含两个层面的研究任务，一是实践研究，二是理论探讨。通过对实践活动课程基本理论和实施途径的研究，促进学生学生全面健康协调发展。 一、实践研究 该课题在实践层面上的研究主要是立足于“十五”期间创新教育和我校在该方面实践研究的基础，借鉴消化吸收其成果，并形成自己的实践操作框架。 （一）长期以来我校举办的各种活动和设立的学生社团 长期以来，我校举办了形式多样的活动，如每年一届的“体育节”、“艺术节”、“英语节”、“读书节”等，这些活动涉及面广，内容丰富多彩。这些活动的开展，对于培养学生的个性特长、兴趣爱好，丰富学生的精神世界，开阔学生视野，启迪学生智慧，促进学生发展都起到了积极的作用。我校利用假期组织学生开展和参与社会调查实践活动，学生通过调查研究，逐渐学会关爱自然，关爱社会，关爱人生。我校成立了各种学生社团，如成立了“风翼文学社”，创立了社刊《风翼文学》；成立了学生会等。这些学生社团的成立对于学生参与学校管理，拓展自身能力起到了良好的作用。学校的一系列围绕学生创新精神和创新能力的举措，对于培养学生的创新精神和实践能力，进而为每个学生的个性发展提供了支持平台，也为开展这一课题研究提供了实践依据。 （二）综合实践活动课程的开设和个性化教学改革的深入开展 随着新一轮基础教育课程改革的深入，我们学校非常重视综合实践活动课程在培养学生的个性方面发挥的重要作用。综合实践活动课程既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。这是因为每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动课程为每一个学生个性的充分发展创造了空间。 早在“十五”期间，我校就开展了一系列关于个性化教学的研究，例如语文组的“个性化阅读和文学教育”的实验课题等。由于个性化教学从学生的实际出发，激发了他们学习的“内部驱动力”，使他们的个性得到了和谐的发展 。他们减轻了沉重的学习负担，在生活、活泼、主动的学习中能以更大的精力关心国家和世界的大事。由于实 行“学生成长跟踪”与“班主任和教师成长”相结合的班级管理办法，使学校的德育计划和教学计划得以落实。 （三）创新教育理念下实践活动课程的实践 基于创新教育理念的实践活动课程主张树立知识课程与实践课程相统一的、开放的、课内课外一体化的大学科课程观，立足于学生的自主创新性学习，以培养学生的创新能力和实践能力为主，为学科知识与学生生活之间的联系架设桥梁，为学科知识向实践能力的转化提供平台。创新教育所提倡的实践活动课程包含以下五个方面的内容：一是人与他人。让学生学会交往，学会做人，学会合作，学会关心他人；二是人与生活。通过各种有意义的活动设计，让学生明白什么是有意义的生活方式，从而让学生健康地生活；三是人与自然。通过活动课程，让学生热爱自然，保护自然，了解人与自然不可分割的相互依存等思想态度和价值观念；四是人与社会。引导学生正确认识社会，积极参与社会活动，丰富社会认识，提高适应社会的能力；五是人与科学。培养学生求真务实的科学态度、善于思考善于发现的科学精神、动脑动手的实际从事科学探索的勇气等（《创新教