培训领略文字的魅力.pptVIP

师：我想请同学说说，通过朗读，你觉得这首词我们应该读出怎样的情感呢？ 生1：豪迈，慷慨激昂。 生2：赞美祖国的大好河山。 生3：淋漓酣畅。 师：“淋漓酣畅”这个词用得好。 生4：我认为还要读出“气吞山河”的气势。 师：不错，“气吞山河”的气势。 生5：我感觉还要通过后面的这一段读出自信。 * 师：好，总结一下，就是读出一种赞美，读出一种歌颂，读出一种豪迈，读出一种自信。下面分组讨论一下，在这种总体感情基调下，上阕每一句话，我们该用什么样的语气语调来读，才能有这种情感。 边读边议，边议边读。 * 师：首先请这一组同学说说上阕该怎么读。 生1：开篇写的是作者眼中的雪景，“千里”、“万里”要表现它的长，语音要拉长一点，表现雪景的美丽。 师：这个“长”，我们用另一个词来换一下，就是非常“开阔”。 * 生2：第四句的“望”要读出由近及远的眺望的感觉，要拖一点。“莽莽”、“滔滔”展现了那种几千里地都被大雪覆盖的场景，所以要有激昂的感情。“欲与天公试比高”的“试比高”一字一顿，就表现了能与天公比个高低的气势。最后“分外妖娆”要读出一种委婉的感情。 师：“委婉”、“多姿多彩”是不是？很美的，那请你把上阕读一遍。让我们感受一下这种美。 （生读，全场掌声。） * 师：我听清了，我看见了。我听到了作者对祖国河山的赞美，我看到了一幅北国壮美的雪景展现在老师的眼前。对于上阕的语气语调的把握，还有不同的看法吗？ 生3：我是从整体分析的。“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，语调不要那么高，因为这是非常漂亮的景色，如果语调很高的话，感觉没那么优美。“唯余莽莽”到“欲与天公试比高”应该稍低沉一些，反衬诗人内心的情怀，他敢与天公试比高，体现了他的自信。到“须晴日”要读得舒缓一些，可以把“妖娆”读得很委婉。 * 师：不错。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每一个人理解这首词，在总体情感把握的基础上，都有自己不同的体味，但是总体情感是不变的。好，我们一起根据这两个同学的分析，把上阕读一遍。 * 在表达中领略…… * 复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容，复述的训练乃是语感的训练。 复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。 * 调动学生丰富的思维活动 一位教师上余光中的乡愁，设计了“学做小诗人”的小环节：让学生也为乡愁仿说句子。 乡愁是枚青橄榄，苦苦的，涩涩的…… 乡愁是窗前的风铃，叮叮当当令人心伤。 乡愁是雨中的泡桐，那次第怎一个愁字了的。 乡愁是雨打芭蕉，早也潇潇晚也潇潇。 …… 学生敏捷的思维和丰富的想象力得到了展示。 * 语文课的教学设计要根据不同的课文不同的学习目标很巧妙地灵活地安排，没有必要篇篇课文都让学生这样来进行，如果形成模式，学生对语文学习就失去了兴趣。 * 在赏析中领略…… * ⒙请从修辞或词语运用的角度，简要赏析文章第②段中画线语句。 (4分) 答： 。 * ②故乡的夜晚，一本书，一杯自制的五味子果汁，就会带给我踏实的睡眠。可是到了月圆的日子，情况就大不一样。穿窗而过的月光，进了屋后，招呼也不打，仰面躺在我身旁空下来的那个位置。它躺得并不安分，跳动着，闪烁着，一会儿伸出手抚抚我的睫毛，将几缕月光送入我的眼底；一会儿又揉揉我的鼻子，将月华的芳菲再送进来。这调皮的月光，让我只能睡睡醒醒。 《月亮，在半梦半醒之间》迟子建 * ⒙(4分) 答：以拟人的修辞手法写出了月亮撩人的情态，活泼、好动，给人一种亲切之感，如同怀中的宠物，赶不走，驱不动，就这样依恋着你，形象生动地表现了作者对月光的喜爱之情。 * 初中古诗名句赏析 例：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 （《观沧海》） 作者采用对偶的修辞手法，运用丰富奇特的想象、写大海吞吐日月的景象，创造了一种宏大的意境。表达了诗人统一中原、建功立业的雄心壮志和开阔胸襟。 * 例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开 （《白雪歌送武判官归京》） 以春景写冬景，采用了比喻的修辞手法，以春花喻冬雪，想象丰富奇特，从塞北的严酷环境，竟然想到春天的梨花，气氛热烈，色彩奇丽。 * 在写作中领略…… * 作文题目： 向前，向前，向前！ （2008年北京中考试题） 题目不仅运用了反复的修辞手法，而且还加上了颇有力度的标点来表达感情。 命题体现了两个原则：第一不回避热点题材．可