2008-2009学年度教师教育理论学习材料说明及要求.doc

2008-2009学年度教师教育理论学习材料说明及要求 日期:2009-3-6 11:59:46 来源:本站 作者:孙启民 阅读次数: 182 尽管我们试图使这份学习材料能够具有一定的系统性和全面性，编选者也为此付出不小的努力，然而“文摘”的属性决定了做到这些是有相当大的难度的，也许它不可能像一部专著那样系统而全面。但是，又恰恰因为是“文摘”，编选者对其每一条阐释、每一段论述都是从众多材料中经过比较而筛选，都显示原作者对特定概念、现象或问题的较多关注、深层思考和深入研究。那么，认真地研读这样的材料，就会对一定内容——教学的认识和把握趋于系统和全面。 这份学习材料中的一些内容确实有不小的难度，又由于不少教师不曾接触过这样的内容，所以读起来就很吃力，往往不知所云，于是产生畏难情绪。其实，乍一接触读不懂没关系，不要急，慢慢来，多读几遍总会有收获的；即便仍然是一知半解、囫囵吞枣，但读过了，去思考了，有些印象了，随着不断的实践、反思，不知什么时候可能就产生“顿悟”，豁然开朗。在这个过程中，说不定会不知不觉中形成阅读理论书籍的兴趣和习惯。我们不少教师教学经验很是丰富，可总是在不高的层次上徘徊，总是不能突破“高原现象”，一个明显的原因，就是缺乏对教学理论的切实关注、认真学习和深刻领悟。 《资料汇编》中所选取的材料有些地方显得“自相矛盾”、“各说各话”，例如关于教学本质的描述、教学过程的阐释等。这会不会使读者无所适从呢？肯定不会。事实上，人们对教学中一些问题的见解、所持观点本身就有不同，对同一问题的认识、看法角度也常常存在差异。正因为如此，阅读这类材料就很有必要了，它不仅不会使人无所适从，而只会使人头脑更清晰，使人的思考更丰富，对问题的认识更加深刻和透彻。 编一册文摘性的材料似乎是一件很容易很简单的事情，而当操作时才意识到其实是颇费时间和精力的——要尽可能地收集材料，要大量地阅读，在对材料整理的过程中做出判断、取舍。我们提倡学校或教师个人有意识有计划地做一些专题性“文摘”的工作——这实际上是一种很有效的研究。 下表为2008-2009学年度学习安排。每部分用时一月左右。 内 容 要　　　　　　　　　　　　　求 阅读前 阅读中 阅读后 第 一 部 分 1.你对教学这一概念是如何理解的？ 2.你是否关注或思考过教学的本质是什么？ 3.对教学原则、教学规律你有怎样的了解？ 1.归纳材料中关于教学的定义 2,材料中对教学本质的阐释有怎样不同的见解？ 3.如何理解“教学交往”？ 4.归纳基本的教学原则、教学规律？ 1.你对教学是否有新的更进一步的认识和理解？ 2.在今后教学工作中如何有意识地体现一定教学原则、教学规律的指导和支配？ 第 二 部 分 1.你的印象里有哪些教学流派？ 2.你的教学是否受到某种教学流派的影响？ 1.概述什么是教学流派？ 2,归纳材料中详述的几种教学流派的要点。 1.从教学流派的视角审视自己的课堂教学。 2.从网站上收集有关建构主义的阐述，并思考对自己教学的启发。 3.如何使自己的教学更有效？ 第 三 部 分 1.从过去教育学教科书上或其他途径你获得过哪些关于教学过程的知识？ 2.你怎样认识和进行教学设计？ 1.列举材料中对教学过程的几种认识。 2.基于新课程理念阐释教学过程。 3.列举教学设计应具备的几个基本特征。 1通过本部分学习将会对自己今后的教学产生哪些影响？ 内 容 要　　　　　　　　　　　　　求 阅读前 阅读中 阅读后 第 四 部 分 1．列举你熟悉的教学方法 2.你在日常教学中经常、擅长是用怎样的教学方法？ 3．新课程实施前后你在教学方法上是否有改进？ 1.了解教学方法研究的几个基本问题 2,归纳教学方法选择上的误区；概述如何选择教学方法。 3. 对《教学方法探究》部分的阐释加以梳理。 1. 对教学方法是否有进一步的认识和理解？ 2. 试阐释“教学有法、但无定法”。 第 五 部 分 1．你关注过教学模式的问题吗？ 2.你是否有意识地使用过某种教学模式？ 3．常见的教学模式有哪些？ 1.什么是教学模式？其有何特点？ 2．如何构建教学模式？ 3．教学模式有怎样的发展趋势？ 4．了解常见教学模式的基本特点。 1.从模式的视角反思自己的课堂教学 . 2.试阐释“教学要有模式，但不能模式化”。 第 六 部 分 所在学校教学管理方面的现状。 . 1.教学管理方面的存在的问题、弊端。 2.优化教学管理的途径和方法。 3．如何发挥备课组、教研组、年级组的作用？ 结合实际对如何优化教学管理提出建议。