走进番禺博物馆主题活动方案.doc

走进番禺博物馆主题活动方案 实施学校：广州市番禺区市桥沙头中学 学生年级：初中一年级（4）班 指导老师：黄国泉、邓超明、曾惠森等 一、活动主题背景 (一)适应新课程实施的要求 活动课程作为一种课程类型，美国著名教育学家杜威，主张课程的内容要适合儿童的需要和接受能力，主张以活动为中心组织教学，从“做中学”。 2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，明确提出：“积极开展教育教学改革和教育科学研究。继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” （二）实施综合实践活动课程的现状需要 综合实践活动课程是三级管理的必修课程。综合实践活动课程是国家规定，地方指导和管理，学校开发和实施的必修课程。作为课程，综合实践活动不同于传统意义上的课外活动，具有课程的规定性；作为国家课程计划中独立设置的课程，综合实践活动不是可有可无，而是必须开设、实施的。 综合实践活动课程要体现综合性、实践性、探究性、开放性、生成性和自主性的特点。 由于目前我国在中等教育中，普通教育是以升学为主要目标，以基础知识为主要的教育内容。所以，社会、家长、学生都非常关注升学情况。 现在各学科的“学科课程”课程内容除了按学科知识的逻辑结构来选择和安排，重视学科内容的内在联系，还安排了相应的综合实践活动内容。 为了解决认识和实践等方面面临的新问题、新困惑、新矛盾，我们设想“综合实践活动与学科的融合”。 通过常态化的综合实践活动课程的开展，为各学科培养实践能力打造一个平台，促进学科教学的发展，当然也促进综合实践活动课程的发展相得益彰。 （三）教师进行课程设计与开发的现状需要 1、综合实践活动课程设计的的总体构想是：“活动课程化、课程主题化、主题系列化。” 2、确定活动领域：研究性学习。 3、确定活动主题：根据初一（4）班学生的兴趣爱好和我校区域性文化教育资源的状况，确定活动主题为：“走进番禺博物馆主题活动”。 （1）、1993年4月，市桥镇房地产公司在此墓群建平地时，发现了古墓群。经文物部门考古勘察，为东汉时期的墓葬群，迄今发现的22座墓葬群中，每座都进行了清理，共出土文物近500件。其规模之大，文物之多，保存之好，为广州地区之首见。为了保护这批珍贵的古代文物遗存，番禺市委，市镇府划地240亩地，在这里建设了番禺博物馆。 （2）、我校位于番禺区沙头街龟岗的山麓、坐北朝南，东北毗邻番禺博物馆。同学对博物馆的建筑艺术和特色、专题展厅的馆藏文物、东汉古墓、地形、植被等都有极大的兴趣，我校师生走进番禺博物馆进行主题活动极为方便。 （3）、番禺博物馆有丰富的学科课程文化活动资源，为师生提供丰富实效的教学资源和广阔的发展空间。番禺文化强区的建设，旅游业的迅速发展，番禺博物馆文化教育资源的开发和利用研究越来越引起人们的关注。 （4）、番禺博物馆是我校的“共建文明单位”、德育教育基地，各种大型活动都邀请我校师生参加。番禺区教育局开展区域性文化教育资源的开发和利用研究，我校充分利用这个地缘优势，走进番禺博物馆进行探究活动。 二、活动方案设计 （一）、活动目的 1、通过教师的指导查阅资料，实地调查，发现、考察和发掘东汉古墓的建筑特点、随葬品等追寻东汉时期的番禺、博物馆的建筑艺术和特色、专题展厅的馆藏文物、景物、东汉古墓、地形、植被物种的分类和分布、有关事物数据的收集等。获得亲身参与实践的体验和经验形成从生活中主动发现问题并独立地解决问题的态度和能力； 2、通过这项活动，使学生学会用适当的方法去收集信息，如利用图书馆查报纸、杂志、书籍，上网搜索，参观，访谈等；培养学生分析，处理信息的能力；进行资料整理，撰写活动日记、体会、感悟、调查报告；诗歌、记叙文、小论文、手抄报；收集数据、绘制图表；介绍番禺博物馆有关资料的英文翻译；猜测、手工制作；当地的地理情况；植被；实物或风景的写生、摄制图片、录像；追寻该时期这个地方流行的乐器和乐曲；建议书等；进行成果交流，交流活动心得，共同分享所历、所思、所悟。发展对语文、数学、历史、地理、生物、美术、音乐等知识的综合运用能力、实践能力和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 3、了解番禺的历史遗产，承传中华民族传统文化，领略其艺术，激发学生热爱家乡，热爱祖国的高尚情操。形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感； 4、充分发挥番禺博物馆文化教育资源的作用，使之成为学校教育的实践基地，促进学校特色发展和创建和谐社区。 5、将校园文化与番禺博物馆文化教育资源进行更有效的整合，使社区文化形成教育资源一个重要组