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一.教材分析(一)?编辑指导思想本课属于“设计，应用”学习领域。设计是人类特有的一种实践活动。随着时代的进步和科学技术---的发展，设计的内容不断扩大，逐步分沙解为若干个专业的设计体系。设计的概念是:?把某种计划、规划、设想和解决问题的方法，通过视觉语言传达出来的过程。设计是:种针对目标的求解话动，是以创造性的活动解决人类面临的各种问题，或从现存的事实转向未来的可能的构思和想象。本课内容属于工业设计的范畴，工业设计主要是指对工业产品的功能、材质、构造、形态、色彩、装饰以及表面加工等因素，从工业产品既要满足人们实用功能的需要，又要满足人们审美需要，达到实用与审美相统一而进行的综合性设计。自场《美术课程标准》指出，“设计，应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。“设计。应用”学习领域以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。本课在教材修订后，从六年级上册调整到四年级上册，教材内容也相应作了一些调整。虽然笔是学生必备的文具，但是，笔的材料、造型、尺寸等是根据其功能而设计的，这一认知往往容易被学生所忽视。本课教学正是以笔的设计为出发点，培养学生的观察和分析能力，引导学生进一步了解设计与生活的密切联系，体会以人为本的设计理念，提高设计意识，学会简单的设计图绘制方法，并将设计理念运用到自己的设计中，创造出既实用又富有创意的作品，同时培养学生的创新精神和善于观察身边事物的习惯。(二)?教材版面分析教材第18?页展示了各种各样笔的实物图片，并针对不同特点的笔提出问题，旨在通过这些问题引导学生对笔的结构进行细致观察和比较，从而学会分析和思考。版面上方黄色的笔是让学生观察笔的整体外形特点一上粗下细，方便握笔和书写。版面中间的三支还具有日历功能;?中间的笔设笔中，左边的笔不仅可以用于书写，计重点在于握笔的地方有四凸变化，书写时能够起到防滑的作用，最右边的笔，笔身有四凸变化，这样的外形设计符合使用者手部的结构，书写时会更加舒适。版面下方展示的笔中，左边是三支顶端装饰了不同卡通形象的笔，体现了儿童用笔的特色，中间的银色笔，方便在光线比较暗的地方使用，是为野外笔杆部分能够发光，成有最右边是两支蓝色的笔，顶端“米法老[特殊需要的人群设计的，别笔头伸缩，保护笔头。在教师引的两只耳朵会动，用来控制导下，了解并体会以人为本的学生通过观察分析这些不同设计的笔，设计-?--?-理念，学会细致观察、认真思考，为设计实践打下基础。教材第19页展示了多幅学生作品，为学生呈现出简单的设计面法。从学生作品和“小提示”栏目的文字可以看出，设计图中要有产品的名称、外形、尺寸材料和简单的功能介绍。版面上方的一组图片中，第一幅图片表现的是设计图的基本元素和特征，其后的两幅图片引导学生将设计重点放在笔的实用性方面，使学生认扣到设计的作品不仅要美观，更要实用，这些都对学生创作起到剛很好的启发作用。本页的“思考与讨论”栏目提出三方面问题:?问题1提示学儿思考笔最重要的功能是书写，其外形设计应便于握持，满足书写的需要;?问题2?提示学生进行设计时，在满足书写功能的前提下，可以展开想象，为笔增加更多功能，同时，这些功能应具有一定实用性;?问题3?指导学生通过交流和观看教材中展示的作品，开阔思路。进一步启发构思。“艺术实践”和“评一评”栏?目提出?了本节课的设计内容和评价要点，指导学生根据本课所学知识和技能进行自评，并从美观和实用的角度互相评价同学的作品。荆本。对原河非学的二.学生情况分析四年级学生已经具备一定的观察能力和表现能力，对于“设计:?应用”学习领域的课程也并不陌生。通过之前学习的《头饰设计+》《威武的盾牌》等课程，学生已经了解了形状和用途的关系，能够运用不同工具和不同媒材进行简单的组合和装饰，通过《纸盒变家具》《做笔简》等课程的学习，认识并使用过多种媒材，学习了对比与和谐、对称与均衡等形式原理。但学生对绘制设计图还比较陌生，本课正是指导学生学习用绘制设计图的方式表达自己设计构想的课程，这一学习内容将填补学生在这一学习领城知识的空白。三.教学目标及重难点中卡根I下习不掌的立去，中(一)数学目标市市山市，山史山园市区城市苏镇于农员1.知识与技能升交凸四薛食盐，单的心知识，了解以人为本的设计理念和物以致用的设计原则，能制分析笔的各部分特点和功能。学习绘制设计图，设计一支美观实用的笔。技能:过程与?方?法2.察和分析笔的各部分特点与功能，掌握简单的设计图绘学会观能够设计一款既美观又实用的笔。制要素，态度和价值观3.情感、笑成观察身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解以人为本的设计原则。村地价本举一一期的，阅特管一政，文路生教学重点和难点(二)3晚土对多文教学重点观察分析笔的各部分设计