学习多维分析测试.doc

上海市育才中学2007级高一年级“学习多维分析测试”报告 学生工作部 学生发展指导中心 2008年3月，学生发展指导中心完成了对2007级高一年级363名学生的“学习多维分析测试”。该测试从学习方法、信息处理、时间管理、学习目标、注意力集中、阅读技巧、阅读标注技巧、笔记技巧、应试策略九个方面对学生的学习情况进行测评。 下面，对本次测试的结果进行详细的分析和说明。 一、测试结果 1．高一年级“学习多维分析测试”整体结果——表1 （1）得分最高的三项：阅读标注技巧（8.1分）、笔记技巧（7.2分）、信息处理和注意力集中并列第三（7.1）。 ◆ 阅读标注技巧：6分为合格。全年级有333人达到合格分数，占总人数的91%； ◆ 笔记技巧：6分为合格。一共有278人得分不低于6分，占总数76%； ◆ 信息处理：8分为合格。高一年级有170人得分在8分以上，193人得分低于8分，虽然得分排在前三位，但仍有53%的学生不达标。 ◆ 注意力集中： （2）得分最低的三项：学习目标（4.3分）、阅读技巧（5.9分）、时间管理（6.2分） ◆ 学习目标——表2。若分数低于7分，该生的学习目标不明确，不擅长设定学习目标，没有掌握学习目标设定和管理的方法。全体学生的平均分只有4.3，其中294名学生的得分低于7分，占总数的81%，也就是说我们有81%的学生学习目标不明确，分别有10人、25人、44人得分为0、1、2分。 ◆ 阅读技巧：全体学生这一项的平均分是5.9，接近于合格分数6分，有57%的学生阅读教科书的效果合格，另43%的学生需要在这方面加强训练。 ◆ 时间管理——表3。分数越高，时间管理水平越高、学习计划性越强。如果得分低于7分，合理安排学习时间的能力和学习计划性较差。 此项全体学生平均分为6.2，具体得分分布如下： 2．高一年级“学习多维分析测试”男女生得分比较——表4 从表4的比较结果可以看出，女生在全部9个项目上的得分都高于男生，说明高一年级女生比男生更注重良好学习习惯和方法的培养。 3．高一年级“学习多维分析测试”平行班、实验班得分比较——表1 从表5的结果看出，相对于平行班，实验班的各项指标并不存在明显的优势，值得注意的是，在学习方法、学习目标、阅读技巧三个项目上，平行班的得分反而高于实验班。 二、改善建议 1．学习方法： 学生在在成长过程中，不自觉地形成表象偏好，即视觉型，听觉型，感觉型（或综合类型）的表象系统,不同的表象系统偏好决定不同的学习类型。 学校课堂教学和测试中，多数是视觉信息，比如板书、笔记、教材、考卷，另外视觉表象系统在信息输入和再现方面具有更高的效率和精度。因此，改善学习方法最重关键是调整学习类型，强化视觉表象，如在脑海中，将全天的知识过程或知识内容在脑海中“回放”一遍，整合多种表象，如将全天学过的主要知识点，用自己的语言复述一遍。 2．信息处理： 主要指学生接受信息和存储、提取信息能力。 根据艾宾浩斯的遗忘曲线“先快后慢”的遗忘规律，建议学生在遗忘发生的最快的时候，即刚刚学习新知识的时候进行及时的复习。 3．时间管理： 明确自己的时间类型，百灵鸟型（早上学习效率高）还是猫头鹰型（晚上学习效率高），相应调整自己生物钟，保证学习时间处于兴奋状态。 合理制定学习时间表，不跑“马拉松”，并适当安排休闲时间。特别要注意的是，时间表必须留有弹性，避免因为时间表排的过满无法按计划进行而带来的负面情绪，以增强学生对自己时间管理的能力的自我效能感。 4．学习目标： 鼓励学生建立积极的心态，进行自我提问：“你期望的效果是什么？”，“当你达到你期望的效果时，你是怎么知道的？”，“怎样才能达到你期望的效果？”，“谁能帮你？”“哪些资源可以利用？” 学会合理缩放目标：当目标事件过小时，要赋予较大意义，“如果你完成，将有什么积极意义？”；反之，当目标任务过大时，则要分解任务，“什么阻止你实现？你想做什么？” 5．注意力集中： 注意力集中步骤：物质环境准备（做好课前的准备）、良好身心状态（积极放松，）、积极学习（动用多感官） 6．阅读技巧： 推荐SQ4R阅读法： 快速浏览 表1：高一年级全体学生学习多维分析测试结果 6.4 7.1 6.2 4.3 7.1 5.9 8.1 7.2 6.4 0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 信息 处理 时间 管理 学习 目标 注意力 集中 阅读 技巧 阅读标 注技巧 笔记 技巧 应试 策略 学习 方法 表2：全体学生“学习目标”得分情况 10 25 44 71 66 39 39 28 22 12 5 2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 得分 人数 表3：全体学生“时间管理”得分情况