公开课平均分教案.doc

公开课 平均分 许云凌 2012 9 19 教学内容： 苏教版数学第30-31页 教学目标： 1. 经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程，体会平均分的特点，从而认识平均分，并能够每几个一份地分，初步学会这种平均分的方法。 2. 在分一分的活动中，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习数学的兴趣。 3. 在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 教学重点： 体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。 教学难点： 在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。 教学准备： 学生：8个桃图片教师：小猴图片，8个桃图片 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1. 课件出示可爱的小猴图片2. 课件出示问题带来了个桃它想把6个桃分成几堆，可以怎样分呢？ 二、动手操作，探索新知 1. 教学例1 （1）学生任意地分一分。（2）全班交流，教师出示各种不同的分法。（3）（4）教师指出：像这样每份分得同样多，这的分法叫做平均分。（出示这句话，读）（5）同桌之间说说什么是“平均分” （6）小结：同学们通过分一分，不仅帮助解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。 2. 做“想想做做”第1题 要求学生判断是不是平均分，并说理由。3. 教学第30页“试一试” （1）出示问题：把8个桃平均分，可以怎样分？ （2）请学生先各自想一想，再用小棒代替桃分一分。 （3）分完后，在小组里说说是怎样分的。 （4）全班交流，教师出示不同的分法。（5）为什么这些不同的分法都可以说“把8个桃平均分”？ （6）小结同学们把8个桃平均分，想出了3种不同的分法，虽然分成的个数和份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。 4. 教学例2 （）出示问题：如果把这8个桃分给小朋友，每个小朋友分2个，可以分给（ ）个小朋友。 （）小组合作用8根小棒代替桃分一分（到前面来分桃） （）集体交流分给几个小朋友？你是怎样分的？ （）这样的分法是平均分吗？为什么？ （）小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。 5. 教学第31页“试一试” （1）让学生按要求先动手分一分，再填空。 （2）集体交流，指名演示分的过程，说说你是怎样分的？可以分成几份？ 三、组织练习，深化认识。 导入：看到我们班的小朋友这么热情、这么能干，邀请我们去参加闯关游戏呢！小朋友们，准备好了吗？ 1. 第一关：“想想做做”第2题 （1）先让学生弄清是怎样圈的，圈一圈，然后填空。（2）集体交流订正 （3）让学生联系操作过程再说一说一共有几块，每几块一份，分成了几份。 2. 第二关：“想想做做”第3题 指导学生选择解决问题的方法，可以用小棒代替分一分，也可以在图上圈一圈，并根据分的结果完成填空后核对，并说说是用什么办法分的。 太好了，祝贺大家又顺利地闯过了第二关。 四、课堂总结 这节课？ 讲述：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均分。五、布置作业 1练习册：平均分1 板书设计： 平均分 每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。）数学学生学业评价国家新数学课程标准明确提出：“评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展，对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。这为小学生数学学业评价的改革指明了方向。 以上便是我几点体会，在评价主体，评价内容及评价呈现的形式等几项工作做得不够完善。以后多阅读《课标》把更多的新的教育理念融入课堂，使每位学生都得到更好的发展。 二（1）班数学学生学业评价数学学科学生学业评价指导思想，以科学发展观为统领，以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》为指针，依据《数学课程标准》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，全面贯彻以学生发展为本的教育理念。充分发挥评价在数学教学中的正确导向和激励作用，注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，构建促进学生全面发展、持续发展和终身发展的评价体系，全面提升学生的数学素养。一、重新认识评价的目的 　美国著名教育家布卢姆指出：教育评价的功能在于促进，而不仅是选拔。也就是说，科学的评价体系应该以调控改进功能为主导功能，要求评价不仅充当选拔、淘汰的工具，更应该成为教育的工具。对学生的学业进行评价，是为了诊断学生的学习质量和检验教师的教学效果，是为学生的全面发展和提高提供正确的信息，为学生的发展