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以应用技术型为人才培养目标，加快本科院校转型发展 ——吉林工商学院转型发展办学工作情况 为贯彻落实党的十八大和十八届三中全会关于全面深化教育领域综合改革，以及教育规划纲要关于优化高等教育结构，健全教育管理体制，我国将开展高等教育结构调整综合改革试点工作，其主要目标是培养经济社会发展需要的应用技术型高级专业人才。这将为地方性普通本科院校如何通过转型发展来提高综合办学能力和社会服务能力，在发展方向和发展方式等方面提出了新的目标和要求。 一、对高校转型发展的基本认识 高等教育的改革和发展，是伴随着经济社会发展进程、发展水平以及发展方式而实现其变革的，这也充分体现着高校服务社会这一重要的职能。随着我国高等教育进入大众化阶段，高校服务于多元化的社会需求，满足经济社会快速发展对高校人才培养的现实需要，迫切需要在一定办学层次或类型中的部分高校转变传统的思维方式和办学模式，面向不断转型发展的社会需求进行结构性调整和根本性变革，并立足于服务地方经济社会发展目标，结合自身优势和特点，重新进行科学的定位，在办学思路、办学体制、专业建设、教学模式、人才培养模式、师资队伍建设、管理服务模式等方面进行改革。 （一）转型发展是经济社会发展的客观要求 转型发展是社会对地方本科院校人才培养提出的新的客观要求。随着信息化和工业化的深度融合，新兴产业、新技术、新工艺的不断产生和发展，需要具有现代科学技术和专业技能的创新型、应用技术类人才为社会提供人才支撑和服务。而且社会经济的转型升级将直接引导着高等教育的改革发展和高校的人才培养类型。 （二）转型发展是高校办学方式调整的内在需要 高等院校服务社会和促进社会经济发展主要是通过人才培养来实现的。面对高层次理论研究领域以及高科技、新技术服务领域，是通过培养学术型人才来促进和引领社会进步的；而对于生产实践、经营管理、技术应用等服务领域或层面，则是通过培养应用技术型人才来服务于社会的。因此，人才需求类型的不同决定了高校发展的不同定位、不同的发展方式以及人才培养类型。地方本科院校的转型发展，不仅是适应社会对人才不同需求的转变，更是自身在发展中选准目标、准确定位，充分发挥自身服务功能的内在需要。 （三）转型发展是加强高校生存发展的驱动力量 多年来，高等教育的建设和发展具有明显的趋同性，表现为定位不准确、特色不鲜明、目标不具体、模式单一化。这就造成了地方本科院校（由于建校办学历史不长）综合实力薄弱、办学竞争力不强、人才质量不高、社会服务能力有限的现实。因此，按照错位发展的思路，只有不盲目遵从老牌学术型大学，而是在主动、深入为地方经济社会发展服务中练好内功，通过合理并重新定位，形成具有自己优势和特色的发展方向及发展模式，才能拓展自身的发展空间。这是地方本科院校追求特色发展的机遇和方向所在。 二、我院应用技术型本科办学工作的基本情况 学院自组建以来，始终坚持“育人为本、突出特色、改革创新、服务社会”的办学理念，通过准确的人才培养目标定位，努力培养适应地方经济与社会发展需要的、具有创新精神和实践能力的高素质应用技术型人才。 在应用技术型本科办学实践中，我们紧紧围绕社会经济转型发展的实际，结合自身的优势和特色，富有成效地进行了应用技术型人才培养的改革实践，初步形成了适应自身发展需要的做法和经验。具体总结有以下几个方面： （一）依据社会需求，构建科学合理的学科专业体系 几年来，我们坚持“学科专业建设要与社会需求相结合，要主动适应社会经济发展需要”这一学科专业建设指导思想。依据自身办学定位，结合地方经济发展特别是省内重点行业发展需求，加强学科专业建设的调研论证，并依据自身办学优势，积极构建科学优化的学科专业体系。同时积极改造传统专业，增设新专业，不断优化专业结构，初步形成了以经、管、工为主体，文、艺、农协调发展的学科体系，在学科建设方面取得了明显的成效，其中2个学科被确定为省级优势特色重点学科；同时，本科专业达到37个，围绕地方支柱产业、优势产业和新兴产业，形成了专业数量与办学规模相适应、专业设置与社会需求相一致、培养目标与办学定位相符合的专业结构体系。 通过不断调整、优化学科布局和专业结构，使学科专业建设与社会人才需求的契合度明显增强，学院的专业综合办学质量受到社会好评。依托农业大省的特殊区位特点，学院的粮食加工、储藏、检验等有传统优势及其特色的专业倍受用人单位欢迎。 （二）加强专业内涵建设，科学设计人才培养方案 在人才培养方案设计上，学院坚持以社会需求为导向，突出应用能力的培养，坚持以学生为本，注重差异性，突出个性发展与创新、创业能力的培养。构建了较为科学合理的理论教学和实践教学体系，从而保证了应用技术型人才培养的针对性、适用性和实效性。 （三）明确人才培养思路，构建应用技术型培养模式 结合社会需求和办学定位，学院科学论证了符合实际的应