《中学科学教学中学生提问能力的培养》课题研究结题报告.docVIP

精品论文 参考文献 《中学科学教学中学生提问能力的培养》课题研究结题报告 周 春 摘要：本文是有关中学科学教学中学生提问能力的培养的课题报告。它强调了在科学教学中，运用问题教学来培养学生的提问能力的做法和实践 关键词：课堂教学；提问能力；课堂效率 笔者通过研究学生的学习规律、心理特点和个性发展，积极学习有关文献资料，吸收现代教育科研成果，借鉴国内外教改的新观点、新思想、新方法，形成现代教学的指导思想及相应的教学模式，然后在实验中验证、改进和完善，并能在教学过程中体现学生的创新精神和实践能力的培养，多角度、多层次地探讨，最终在大面积提高教学质量中形成教学特色，推进我校初中科学教学改革的发展。 一、课题的提出 当前，把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，是我国教育思想观念的一次重大转变，就学生的创新精神的培养而言，问题意识是创新精神的基石，强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。 在教学过程中，“问题”具有它不可替代的功能，在心理学界对“问题”有不同的分类，比较典型的是把问题分为三类：呈现型问题、发现型问题和创造型问题。这三类问题是不等价的。由于“呈现型问题”并非学生主动参与的产物，而且它们往往追求唯一的正确答案，因而总是压抑求异、质疑的精神，不利于创造性发挥。“创造型问题”因其独特、新颖而富有科学意义因而较难见到。中学生的问题意识主要体现在“发现型问题”上，“发现型问题”是让学生自由探讨、积极思维、大胆的提出问题、揭示问题，尽管这种探索并非每次都有所发现，有所创造，但它能激发学生对问题、现象保持一种敏感性和好奇心，通过批判性思维，形成自己的独特见解。 基于以上观点，我们认为，在教学中尝试用“问题教学”的教学模式，来培养学生的问题意识和培养学生提出问题的能力，从而达到培养学生创新能力的目的，有着重要的实践意义。 因此，我们确立本课题，以全校三个年段为实验基地开展实验研究，在如何对学生进行提问能力的培养进行探索。 二、课题的设计 （一）研究目标 切实树立起以学生为本，学生发展为本的思想，真正实现由“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”向“以学生为中心，以问题为中心”的转变，以新的学习方式——研究性学习为载体，充分发动学生参与研究的过程，形成自主学习、主动探究、敢于创新的学习方式，提倡积极向上、生动活泼的学习氛围，让学生体会到提问的乐趣和益趣，使学生真正成为学习的主人。 （二）研究内容 1.培养学生的问题意识 疑问是激发学生探索欲望的原始动力。只有引导学生在具体情境中发现感兴趣的问题，才有可能真正激发学生的探究动机。好奇心是探究的原动力，问题意识是成长的最佳起点，只有会提问的孩子，才会懂得更多的知识。 2.培养学生的提问能力 在问题教学中，学生感到最困难的是不知道从哪里着手来提问题，因此问题的数量和质量均不高。作为教师，让学生逐渐掌握提问的技巧是问题教学成功与否的关键，因此可用多种方法来提高学生的提问能力：（1）消除心理顾虑，让学生敢问（2）培养探究兴趣，让学生乐问（3）教会提问技巧，让学生善问。 3.研究对象和方法 以本校全体学生为研究对象，借鉴现代教育理论，广泛吸收各地先进经验，采取探索验证、经验总结、调查法、文献法、测量法和个案分析法相结合的方式完成实验任务。 三、课题研究的步骤 第一阶段：2008年6月～2008年8月，主要任务是宣传动员，统一认识，成立课题组，建立课题档案，调查分析课堂现状，制订实验方案。 第二阶段：2008年9月～2009年5月，主要任务是建立课堂教学中进行能力培养的目标体系，探索培养的途径和措施。 第三阶段：2009年6月，主要任务是总结实验状况，研究创新能力培养过程中必备的外部条件条件及其作用。总结课题，资料分类立卷，撰写实验报告，接受结题评审。 四、具体的措施 （一）在课题导入时对学生质疑能力的培养 人们曾很恰当地把“导入”比喻为一首乐曲的“引子”或一出戏的“序幕”。导入时的导语也被习惯上称为“开场白”。好的“开场白”能够起到渗透主题，集中学生注意力，并很快进入教学情境的作用。 1.由科学史实导入新课 一些科学史料中的典型事例，可以用来导入新课。例如讲简单磁现象，教师可以通过介绍我国四大发明之一“指南针”导入新课；讲阿基米德定律可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故