小队教学在初中数学中的应用.docx

小队教学在初中数学中的应用摘要：关键词：小队教学一、绪论（一）选题缘由在课堂教学中，老师把知识教给学生，总是诲人不倦，但是学生学习的效果却并没有上升到一个理想的境界。学习是一个日积月累的过程，是一个不言放弃的过程，是一个敢于创新的过程。学习数学更要勇于攀登高峰，攀登高峰的过程固然是艰苦，孤独的一路，前面的困难需要勇气和信念来攻破，学生学习也需要锲而不舍，滴水穿石的坚持，能够做到这些后，加上学习技巧和方法上的运用，相信学生的学习会事半功倍。同时学生处于未成年阶段，学习不独立，不主动，依赖教师的教是一个普遍现象。因此需要活力课堂，活力高效的课堂需要学生自主、主动的学习，教师引导者、帮助者的身份显得尤为重要。怎样引导学生自主、高效的学习？别有一番风味的“小队教学”教学法为久违甘露的课堂带来了春雨般的滋润。在初中数学的教学中，数学的逻辑性、思维性、变通性等特点和小队教学法灵活性、有效性等特点，教师应该灵活的将小队教学法运用到初中数学的课堂教学中。初中数学的学习需要学生自主学习的参与，需要学生思考的逻辑思维。所以教师需要利用小队教学来引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，改掉“上课是老师的事，自己只需要听课堂老师讲的内容即可”的不正确的学习思想，提高学生学习的积极性，培养学生爱动脑筋的好习惯和搜集、处理资料的能力。（二）研究意义1.理论意义小队教学又叫做协作教学，是由教师、实习教师和教学辅助人员（教辅人员常伴于教师身边，是教师的左右手，他们需要负责教学前期的准备工作，参与教学的课堂设计、关心学生的校园生活、整理教学反馈意见，对学生的学习效率负责等）组成教学小组集体研究，制定教学工作计划，分工、协作完成教学任务和评价教学效果的组织形式。布鲁纳说，如果尊重成长中学生是思想方法，想方设法的把材料转译成学生的逻辑形式，并极力鞭策诱导前进，就可以在他早年的学习中打下良好的基础。这就离不开教师认真观察、了解、研究每一个学生，同各科老师共同设计上好每一节课，灵活运用小队教学。中学阶段是学生生涯的第一个转折点，这备受来自各方面的关注，基于数学在各科中主科的地位及数学逻辑性、思维强的特点。通过研究教师与相关人员对于初中学生在数学学习中存在的问题，探讨并研究出各种方法，找到提高小队教学效率的方法，实现教学方法的扩展。这不仅对教学理论体系有扩展和丰富作用，同时也可以充实教学论以及教育学理论。2.实践意义通过研究，教师及相关人员发挥集体力量，共同设计上好一门课程，使之设计满足每一位学生的需求，所得成果在一定范围内有推广价值，利于更合理的利用、配置师资力量，实现教师人力资源的最大利用，提高教学效率效果。（三）研究方法1.文献法2.调查法二、国内外有关小队教学的已有研究（一）国外小队教学的研究第二次世界大战后，美国新生儿出生率达到爆炸性膨胀，到50年代，中小学学生急速增加，中小学教师稀缺成为一社会现象。如何解决这一问题，美国全国中学校长协会在1955年提出“人员利用设计”，该设计就是研究如何将学校人员最有效的利用起来。“小队教学”就是美国全国中学校长协会提出来的多个设计之一。50年代末，美国开始关注并讨并探讨中小学教育改革问题。1959年9月，美国科学院邀请35位科学家、教育家、心理学家汇集一起，讨论中小学课程改革问题。心理学家布鲁纳担任大会主席。会后他起草的总结报告以《教育过程》的书名发表。在这本书中他的基本思想有：（1）强调学生的早期习得经验，挖掘学生的智力潜力；（2）以结构主义教育思想为指导思想，编制结构课程，并使教师的教与学生的学的过程和学生的智力发展结构相适应，便于学生掌握；（3）鼓励学生用探索的发现式学习方法来学习。1965年美国国会通过了《中小学教育法》，重申了黑人、白人学生合校教育的政策。黑人、白人合校教育，黑人和白人教师共同研究学生，研究、探讨教育教学方法。教师更加深入的了解学生，融合多种教学方法来教育学生。1969年联邦最高法院再次规定立即取消种族隔离，硬性强制黑人、白人学生合校。这些措施在一定程度上改变了黑人教育的面貌，也促进了整个中小学教育的发展。联邦政府还规定建立一个处境不利儿童教育全国顾问委员会，以提高这些儿童的教育成绩。美国教育中等教育，在对教师的安排上有的采取了小队教学，就是几个教师通常是3～7人结合成一个教学小队。包括1～2个年纪的各种学科。小队的每个成员，专门注意某个特定的方面，使各位教师能有更多的时间编教案，、备课、评价和观摩同事的工作，并在此过程中提高自己的技能，也有时间从事辅导、补课等工作，不断提高自己的教学水平。（1）日本是亚洲一个具有悠久历史和文化传统的国家，当代日本的幼儿教育处于世界的领先水平。在日本幼儿园中，幼儿教师在尊重幼儿学习、活动主体性的前提下，以幼儿每个人的兴趣、爱好为前提，让幼儿自主、自发的展开教育教学活