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精品论文 参考文献 以情动情 李洪香 摘要：“语文学科是百科之母”，语文教学承担着是培养学生的语言表达能力以及培养学生情感的重要任务。而教师的情感感染着学生的情感，教师的热情触动着学生的真情，因此在课上，语文教师要想尽办法激发学生学习语文的激情，兴趣。那么如何才能激发学生的兴趣呢？本文就这一问题出发并结合笔者多年的教学经验，来探讨应如何行之有效地解决这一问题。 关键词：教师的热情；学生的激情；相互感染；语文教学 在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》提出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力”。江泽民总书记说过：“要锻炼学生强健的体魄和良好心理素质，否则，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”所以培养学生具有健康的心理和良好的道德素质，是时代赋予我们的重任，符合现代社会发展的需要。 众所周知，时代的发展必然对我们提出更多更新的要求。在不断强化竞争意识的现代，人们越来越感觉到在越来越激烈的生存和发展的竞争中，相伴而生了很多问题。而保持良好的心境、提高心理承受力和抗挫折能力、适应不断变化的社会环境、具有良好的综合素质就显得尤为重要。一个人只有道德素养良好，身心健康，才可能适应对社会的需求，进而发展自我，实现自我。 作为一名语文教师，我深知语文即是一门培养语言能力的学科，也是一门培养情感的学科。它能让学生充分认知自己的情感；控制调节自己的情感和感知他人的情感。同时心理学告诉我们：学生的学习成绩和学生对待学习的态度之间有着很大的关系，而学生对教师任教学科的学习态度则是和任课教师有极大的关系。那么语文教学尤其如此，只有当教师在教学中倾注自己饱含人生阅历的理解和深厚的情感时，他才能感染和激励学生，进而才能使语文教学达到一个较高的境界。 一、牵一师情而动学生全情 老师的课堂情绪起着“牵一发而动全身”的作用，教学活动总是伴随着师生之间的情感交流，在情感的影响下进行的。所以教师讲课必须带着激情，揣着热情，进入角色，以情动情，以情感生。 好的诵读能够传达最热烈的情感，没有诵读的课堂将是死水一潭。朗诵是我的特长，讲授李白的《将进酒》时，我抑扬顿挫的朗诵，再配上恰当的手势，激起了学生的学习兴趣。他们也学着我的腔调进行朗诵，边诵读边理解，轻松愉快的完成了教学目标。很明显，学生感受到了朗读给自己带来的快乐，而我的语文课堂通常是与诵读相伴的。学生朗诵《再别康桥》、《面朝大海，春暖花开》声情并茂，而朗读《孔雀东南飞》、《罗密欧与朱丽叶》的相关段落时，学生则是流着眼泪读下来的。在这种情绪的感染下，学生还自行组织了诗歌朗诵会，其中还有包括自己创作的诗歌，这样大大提高了他们对语文学习的兴趣，无形中也增加了他们的素养。 二、用故事吸引学生 在授课时，我发现学生很爱听故事，每当我一说要给他们讲故事，所有同学的耳朵都会竖起，全神贯注地听我讲故事。记得我在讲授《念奴娇bull;赤壁怀古》时，用“乌台诗案”这个故事导入新课。我发现学生在听我讲故事时，全都聚精会神，若有所思，紧跟着我的思路走。而且整节课的气氛都很好，学生们都积极提问题，丝毫不觉得古诗枯燥无味。而当我讲授和爱情有关的文章时，总是会找恰当的时机讲述我国古代浪漫的爱情故事，让学生了解祖国的文化。比如在讲授《罗密欧与朱丽叶》时，我讲述了郑光祖的《倩女离魂》。学生听完后特别兴奋，特别感慨。这样我的一堂课就又一次地活跃起来。学生也都很羡慕我知识面广，并决心翻阅古典书籍，积累更多的素材。这样一来，在不知不觉中，就让学生爱上了语文这门课，就使得学生的情操得到了陶冶，我何乐而不为呢？ 三、用音乐创造气氛 课本上的作品无一不是作家情感的结果，蕴含着他们丰盈的思想与情致。比如：“荷塘月色”的静美淡雅；“故都之秋”的清静悲凉；“杨柳岸晓风残月”的儿女惆怅；“夕阳西下，断肠人在天涯”的游子情怀。而这些相应的情境都可以唤起作者和我们相应的情感。同样地，我们在看小说或电视时，也常常会伴随主人公的喜怒哀乐而欢笑或悲伤。因此教师在教学中要想方设法创设和谐生动的课堂气氛，形成乐学的环境；耐心引导学生进入知识王国，使学生在轻松中思考学习；在活泼中自觉学习和提高自己的素养。 笔者认为用音乐来创造这样的氛围就是一种很好的办法。比如在讲授《荷塘月色》时，我会播放配乐朗读磁带，使淡淡的喜悦、淡淡的哀愁的氛围笼罩着整个课堂。这样一来学生也能真正体会到作者朱自清当时的心情；同样地在讲授《鸿门宴》一课时，我通过对《十面埋伏》这首琵琶名曲的赏析，从而为学生栩栩如生地展示了古战