511结构与素质观测点综述.doc

5．1．1结构与素质观测点综述 整体结构合理、人员稳定。为保证人才培养的质量，我校一直高度重视教学管理队伍建设，并不断采取各种有效措施，打造了一支结构合理、整体素质和服务水平高的教学管理队伍。经过多年建设，我校逐步建立了由决策机构——专家组织、执行机构——行政组织和评估机构——督导组织构成的教学管理组织系统。多年来三类管理组织和三级管理体系各司其职、各负其责，密切联系、彼此协调，为科学、规范、有序、高效地开展教学管理工作提供了组织保障。整体上形成了一个人员结构合理、素质优良、分工科学、高效精干、服务意识强的有机整体。 在决策机构层面，由学校教学委员会和院系教学委员会两级组织构成。学校教学委员会是对学校教学管理和人才培养工作重大事项进行调研、咨询、指导、监督、审议和评估的专门机构。我校一向重视教学委员会的建设并注重发挥教学委员会的作用。2002年学校颁发了《校教学委员会工作条例》，2005年经修订，颁布了《华中师范大学教学委员会章程》，对委员推荐办法、工作制度等作了明确规定。第六届教学委员会和院系教学委员会在重大教学管理活动中发挥着积极作用。 在执行机构层面，由学校教务处、院系教学管理办公室和院系教研室三级组织构成，主要行使学校教学管理的行政职能，是教学管理工作的主体。经过多年努力，学校和院系教学管理队伍在学历结构、年龄结构、职称结构、专业结构上进一步趋向合理。学校有一位校领导主管教学工作。现任主管教学工作的校领导有博士学位和教授职称，是博士生导师。教务处配备了4位正副处长，共有21名管理人员，平均年龄为37岁。有高级职称6人，有中级职称14人，中级职称以上者达95.24％。教务处管理干部所学专业覆盖了教育学、法学、文学、史学、哲学、理学、工学、经济学、管理学等9个学科门类。院系及公共课教学单位教学院长（主任）共21人，其中教授11人，副教授10人；博士10人，硕士7人，本科4人。教学院长中多人毕业于国内外其他高等学校，是一支热爱教育教学工作、精通专业、熟悉管理工作的高素质队伍。院系教学管理办公室主任和教务员共40人，其中高级职称有8人，中级职称25人，具有中级以上职称占82.5％；博士2人，具有本科以上学历占92.5％，且绝大多数教学秘书都有多年工作经验，他们长期坚持在教学管理第一线默默奉献，是保障学校教学工作正常运行的重要力量。 教学评估机构作为学校教学管理系统主要对学校教学工作及质量行使监测、评估、反馈与督导等职能。 调整机制、严格考核、加强培训，锻造一支高素质的管理队伍。学校严格按照教学管理工作的需要设立岗位，坚持通过考察、见习等环节进行严格考核，把真正素质高、能力强，适合从事教学管理工作的人员选拔到相应的岗位。 结合不断发展的高校教学工作的需要和具体人员情况，教务处在处内机构设置上，改岗位负责制为五大办公室工作制度，五大办公室运行以来，既能够使每位管理人员在各自的岗位工作上独立进取不断创新，更增进了办公室内部和办公室之间的协调与合作，进一步理顺了管理机制，提高了管理效率，增强了服务水平。 为逐步实现教学管理重心的下移，调动院系教学管理的积极性，提升院系教学管理人员的学历水平、业务水平和服务育人水平，学校制订了《华中师范大学教学管理办公室工作制度（试行）》，并于2004年底开始筹备组建院系教学管理办公室，将学历层次较高，热爱管理工作，具有较强教学管理能力和高度责任心的教学人员或管理干部选任为办公室主任，增强了院系教学管理力量，并且教学院长（主任）——教务办公室主任——教务员的层次结构，使教学管理分工更合理、职责更明确，结构进一步优化，人员整体素质有了较大提高，为提高院系教学管理水平奠定了基础。 注重加强对教学管理人员的培训，使教学管理人员在业务素质和管理水平上得到不断提高。 教学管理人员服务意识强，服务水平高。学校高度重视教学管理队伍尤其是教务处的工作作风建设，倡导强化以人为本、服务育人、管理育人的宗旨，要求教学管理人员在科学、规范管理的基础上，不断增强为教师和学生服务的意识，努力提高服务水平。 全体教学管理人员始终以为全校广大师生服务为出发点，不断改进工作作风，提高管理效率。一方面，本着一切为了学生，为了学生一切的原则，爱岗敬业，竭诚服务。工作中做到热情、周到、及时、高效，遇到问题，无推诿、拖拉、渎职现象。另一方面，建立健全各项管理制度，制定严格岗位责任制，落实到人。各岗位工作人员能虚心接受师生员工的监督，把各阶段师生反映较多的问题作为自身工作的重点和突破口，开拓性地改进工作。 多年来，教务处一直坚持干部联系各院系和各教学单位的制度，经常深入各院系听课，参加重要的教学活动，及时了解教学和管理工作中的好经验、好典型以及存在的问题和困难，及时宣传成绩，解决问题，不断推动教学建设和教学改革工作发展。 注重加强干部职工