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让游戏贯穿小班幼儿的一日生活 作者：杨琼璐 单位：银川一幼 地址:银川市金凤区阅海万家B区 【摘要】《幼儿园指导纲要》中明确规定了“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为幼儿的基本活动，把学前教育的主要目标落实在幼儿愉快的游戏体验和幼儿主动获得游戏经验的游戏过程中，充分体现尊重和保护幼儿游戏的权利，促进每个幼儿富有个性的发展。小班幼儿，玩是天性，天真是特性。幼儿在园的一日生活就象是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠都闪亮发光，让他们在一日生活中，通过游戏来感悟做人的道理，在游戏中懂得行为习惯的重要性，在游戏中健康快乐的成长，是我们教师应尽的责任。 关键词：游戏 伴随 小班幼儿 一日生活 陶行知和杜威两位教育家先后提出了“教育即生活”，“生活即教育”的教育观。在《幼儿园教育指南》中也提出：教师要“树立一日生活皆课程的教育理念，综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。”从这一点可以看出，教育与生活是密不可分的，幼儿的生活就是课堂，我们要使幼儿的学习是在对其熟悉的生活世界的一种体验中获得知识和情感的经验。因此，教师必须以幼儿为本，从幼儿的实际生活出发，注重幼儿学习方式的变化。 有一名西方哲人说：要求孩子在游戏之外的某种基础上进行活动，无异于一个蠢人在春天里摇晃苹果树而向往得到几个苹果，他不仅得不到苹果，还会使苹果花纷纷落地，本来渴望在秋天得到的果子也就无望了。由此可以看出，游戏是幼儿的天性，也是幼儿在生活成长中不可缺少的伙伴，它不仅是一种玩耍，而且也是一种重要的生活和学习方式 。 众多研究表明，游戏是激发幼儿才能的开端；是寻找幼儿兴趣，实现有的放矢地开展教育，促进幼儿得以全面健康发展的主要来源；同时它与教育也是紧密相连的。幼儿能在游戏中学习，在游戏中增进知识，增长才干，开发智力，并能提高幼儿的交往能力。所以说游戏是符合幼儿心理的一种教育途径，是幼儿接受教育的一把金钥匙。 因此，我们幼儿教师就要树立“把一日活动当课上，把课当作游戏做”的教育理念，通过游戏与生活的自然结合，让幼儿园的教育回归童真，让孩子在游戏中快乐地生活，在生活中快乐地学习，在学习中快乐地成长。 “游戏化的一日生活”，对小班幼儿具有重要的教育意义，它更加体现了对小班幼儿年龄特征的尊重。因为3岁幼儿想象的无意性和思维的“拟人化”特点使他们往往不由自主地沉浸在游戏的情境中。游戏是小班幼儿智力发展的动力，在游戏中他们可以更好地发展动作、认识事物、掌握知识、保持愉快情绪，求知欲与创造力也得到进一步的激发。而生活对小班幼儿也具有重要的意义，因为他们处于生活基本适应和生活能力初步发展的时期。所以我们要通过游戏与生活的自然结合，使小班幼儿在游戏中快乐地生活，在生活中快乐地游戏。因此如何以游戏形式合理、科学地优化小班幼儿的一日生活，使他们富有个性的、全面和谐发展，成为每位幼儿教师工作的重中之重。通过实践和总结我认为可以从以下几方面入手： 一、让游戏贯穿幼儿的生活活动 小班幼儿生活活动的质量，在一定程度上反映了小班幼儿发展的水平和发展的现实，幼儿教育与幼儿的生活是紧密地联系在一起的，教育应该成为促进幼儿美好生活的积极手段，而提高幼儿生活质量要做的最好的一件事，就是让幼儿舒展天性，尽情游戏，感受童年的快乐。 （一）生活常规教育游戏化。 俗话说：“没有规矩不成方圆”，生活常规是一个班级内一切的基础，如果班内没有很好的常规，幼儿就不能获得很好的发展。小班幼儿初入幼儿园，在新环境中建立新的规则，培养习惯相对容易。在组织学习活动前，我们经常会听到“一二三、请安静，小眼睛，看老师，小小手，放放好。”等之类吸引幼儿注意力的儿歌。刚开始，幼儿会根据师问幼答来控制自己的动作，但时间久了就没效果了。于是我们加入一些游戏的元素来集中幼儿注意力，那效果就完全不一样了。比如游戏《静静听》，让幼儿边说边做动作：“拍拍手，静静听，叫你叫我还是叫他。”教师用口型来叫幼儿的名字，被叫到的幼儿说“我在这里”。这样，幼儿们的注意力一下子都被老师给吸引了。 把游戏活动的元素渗入生活活动，使小班幼儿在生活中获得游戏性体验，是我们教育的目的。小班幼儿每次的洗手是最积极的，却也是最马虎的。为此，我们组织了一个游戏，在游戏中让幼儿边听音乐边按节奏洗手边念儿歌：“打开水管冲冲手，关上水管打肥皂，两只小手搓呀搓，搓出两手肥皂泡，打开水管冲呀冲，小手冲得干干净，对着水池甩三下，安全卫生顶呱呱。”边学儿歌边洗手，幼儿乐学易学易记。这样一来，洗手也成了一种乐趣，幼儿在愉快的氛围中，洗得高兴，学得也轻松。 生活技能学习游戏化 。 小班幼儿就如刚出壳的小鸡，对周围充满了好奇，干什么都想亲自尝试，于