让学生在自主、探究、合作中学习.doc

让学生在自主、探究、合作中学习 蕉岭县人民小学 林玲 　　 【内容提要】：这篇文章阐述了小学语文教学改革中三种创新的教学方法，同时说明了这些方法对于提高语文课堂教学质量,达到新课标的要求是有效的。 【关键词】：语文 教学 自主 探究 合作 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，为此，我们在进行课堂教学时，要创设情境激发学生自主学习的欲望，放手让学生探究知识和合作学习知识，使学生学会学习。下面，让我来谈谈在这方面的教学实践中的做法。 　　一、创设情境，激发学生自主学习的欲望 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”据此，我在教学中想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的状态，没有因为急于传授知识，而使学习成为学生的负担。而是使学生始终处于一种欢欣鼓舞的心情去学习。为此，在教学中我总是努力地营造良好的气氛，让学生置身于愉快的学习情境中，激发了学生自主学习的欲望，使学生自始至终乐于学习。 例如，在上小学语文第六册《瀑布》这一课时，我运用多媒体作为辅助教学的工具，创设了一种自然情境让学生学习。我在播放瀑布的录像时，首先让学生背对讲台听瀑布的声音，然后问：“同学们，刚才你们听到了什么声音？”有的学生回答：“我听到了哗哗的流水声”。有的说：“我听到的流水声好像洪水一样从山上直泻下来。”这时，我说：“刚才同学们听到的流水声是水从高高的山上流下来发出的声音，这种从高高的山上流下来的水叫做瀑布。瀑布能发出巨大的声音。同学们，你们知道吗，瀑布是什么样子的？请大家转身看录像。”这时，学生们迫不及待地转过身来看录像。他们看到录像上的瀑布从高高的山下落下来，好像一块长长的水帘挂在山上似的。为此，他们看得如痴如醉。这时我满怀激情地带领学生朗读了诗歌的全文，接着我布置学生自主朗诵课文。首先每个人各自读课文三遍，其次以每个小组为单位各读一遍，再次以全班女生和男生为单位各读一遍，最后全班同学齐读一遍。 这节课，我运用多媒体创设了教学情境，首先特意让学生背着讲台听瀑布的声音，使他们产生联想，从而激发了他们自主学习的欲望，使他们对《瀑布》这一课想学、乐学。特别是当学生转身看到瀑布的景象时，就如身临其境、听其声、观其境，学习的欲望更大了；其次我通过满怀激情地带领学生朗读课文，又安排他们自主学习，通过个人读、小组读、男女读、全班读，满足了他们自主学习的欲望，使他们的学习热情一浪高过一浪。因为多种感官参与了学习活动，人人都在欢乐的心态中学习知识，所以产生了良好的效果。 二、培养探究意识，挖掘探究潜能 （一）引导质疑，培养探究意识 传统教学理念认为：“学起于思、思源于疑”。在教学中引导学生质疑可以培养学生的探究意识，提高学习的兴趣和效率。为此，我在教学中经常引导学生发出疑问，提出问题，提高了教学效果。 例如，我在讲述小学语文第五册《“神童”的秘诀》这课时，首先带领学生朗读课文，然后引导学生围绕课文题目质疑。待学生们提出了许多问题之后，我便进行梳理和综合。我将他们所提出的问题归结为三条：1、为什么说陈毅是神童？2、他的秘诀是什么？3、他的秘诀管用吗？学生根据我综合的三条问题各自认真学习课文，探究问题。最后，老师让学生举手回答。由于学生认真学习了课文，又经认真探究，所回答的问题都比较准确。这节课通过质疑培养了学生的探究意识，提高了教学质量。 （二）开放课堂，挖掘探究潜能 教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生在青少年时期还没遇到一位明智的脑力劳动的指导者，那么他就再也无法学会真正的思考了。”在教学中，如果老师照本宣科，没有给学生提供尝试思考问题和回答问题的机会，就会使学生成为接受知识的容器，严重阻碍了学生探究能力的发展。只有将学生放到一个富有开放性的情境中，让他们思考问题、回答问题，才能挖掘探究潜能，使他们思路开阔，在探究中闪现出思维的火花。为此，我在教学中采取开放课堂，将课本内容让学生探究，将先讲后练的教学方法改革为先尝试思考问题和回答问题后再点拨的教学方法，把学习的主动权交给了学生，从而使老师成了学习的指导者，学生学会了真正的思考。 例如在进行小学语文第十一册《鸟的天堂》这课教学中，对于第十二、十三自然段中的“群鸟齐飞、众鸟齐鸣”这部分内容，我在组织教学时,就采取了让学生先尝试思考问题和回答问题后再点拨的方法。我向学生提出的问题是：“在课文中，你们喜欢写鸟的哪些句子，为什么？”让学生在读过课文后回答。一个学生说：“我喜欢‘我继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。’这个句子。因为它使我想象到此时此境，鸟儿飞得很快，看不到鸟儿的具体形态和数目，只能听见它的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这样写非常生动。”另一个学生说：“我喜欢‘大的、小的、花的、黑的、有的站在枝头叫，有的