刘瑞军-辽宁地质工程职业学院.ppt

第一：有序推进现代职业教育体系建设 1.巩固中等职业教育的基础地位 （1）保持中等职业教育与普通高中招生大体相当（国家1：1，省4：6） （2）核定办学规模，优化区域布局、城乡布局和专业布点（400所左右——260 所，校均规模2000人及以上） 项目（计划）： （1）县级中等职业教育资源整合与专业结构调整计划，每个县办好一所职教中心，面向农业 、农村和农民开展学历教育、技术推广、扶贫开发、劳动力转移培训和社会生活教育。 （2）继续实施对接产业集群省中等职业教育示范性专业、创新型基地建设项目。 （3）推进65所国家、省级示范中职示范校建设； （4）打造30所高水平现代化中等职业学校建设。 3.目前发展现代职业教育实现具体路径（干什么？怎么干？） 第一：有序推进现代职业教育体系建设 2．提升专科层次职业教育发展水平（高职教育） 重点支持独立设置高等职业院校加强内涵建设，促进高职院校由注重规模发展转向注重内涵发展和特色发展。 项目（计划）： 实施高等职业院校布局结构调整计划，核定办学规模，调整优化院校布局和专业结构； 开展省级以上改革发展示范高职院校与应用技术型本科高校合作举办本科层次职业教育试点； (3) 实施“现代学徒制培养试点培养计划”，探索校企联合招生、订单培养途径； (4)继续实施对接产业集群省高等职业教育示范性专业、创新型基地建设项目； (5推进20所省改革发展示范高等职业院校建设； (6)建成10所高水平现代化高等职业院校建设 3.目前发展现代职业教育实现具体路径（干什么？怎么干？） 第一：有序推进现代职业教育体系建设 3．引导普通本科高等学校转型发展 试点推动、示范引领 (1)普通本科高校独立学院转设、新设地方本科院校原则上为原则上举办本科层次职业教育 (2)鼓励普通本科高等学校二级学院或部分专业对接区域产业发展需求转型举办本科层次职业教育。 (3)支持具备条件的应用技术类高校举办或合作举办专业学位研究生教育 项目（计划）： 重点建设10所以举办本科层次职业教育为主的应用技术类型高等学校。 3.目前发展现代职业教育实现具体路径（干什么？怎么干？） 沈阳职业技术学院 现代职业教育发展动态专题培训 刘瑞军 2015年7月 辽宁林职院 国务院召开全国职教工作会议 努力让每个人都有人生出彩的机会 “中国制造”走向 “优质制造” “精品制造” 2014.6.23-24 国家职业院校后示范建设期后，职业院校总体定位呈现三个层级： 第一层级 着力提升境界的院校 这类院校建设起步早，已完成资源整合与校区建设，规模大、面貌新、质量高、就业好，内涵建设的重心已从规范教育教学管理向开放办学、深层次改革人才培养模式、国际化发展和教育创新方面转移。这类院校以老牌专科学校和近年来异军突起的示范校、骨干校为主。 第二层级 需要提升内涵的院校 这类院校正在进行或刚结束资源整合，建设发展与内涵提升并举，在加强教育教学规范管理的同时开展人才培养模式的改革，同时解决生存与发展两个方面的问题，其内涵建设的重点，进一步规范管理、完善条件，深化人才培养模式改革，提高就业率。这类院校以起步较晚、中专升格院校居多。 第三层级 需要夯实基础的院校 这类院校还处在扩大办学规模、改善办学条件阶段，生存是最主要、最突出问题。这类院校主要是一些刚刚升格而且基础条件较差的民办院校。 国家后示范建设期后，职业院校层级结构 一、国外现代职业教育发展动态 二、我国现代职业教育发展进程 三、目前发展现代职业教育总的任务及实现路径 目 录 一、国外现代职业教育发展动态 目 录 一、国外现代职业教育发展动态 全球化大趋势的变化，促进全世界高等职业教育的“大职教”发展趋势。 （一）目前世界高职教育培养模式的四大阵营 1.以德国为主的“双元制”培养模式。 这类职业教育模式主要在德国、奥地利及德语圈国家实行。其主要特征包括职业教育模式现明显的“双元”特点。 2.以美国、加拿大为主的CBE模式。（Competency based education） 3．以英国、澳大利亚为主的市场调节、国家主管的职业教育模式，简称CBET模式。（Competency based education and training） 4.以中国、韩国、日本为主的，以职业院校为特征的职业教育模式。 （1）具有完善的职业院校教育系统；（2）职业教育的供需关系主要由教育行政机构平衡；（3）培训内容与方式重点体现在教育性和经济性，学生毕业具有学历与就业双重资格；（4）培训者以职业院校为主，具