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自动化加工分为两种： 一是由遗传获得，如婴儿出生时 就能完成的一些活动； 一种是由学习得到的，如骑自行车， 书写，阅读，都是通过学习而自动 化了的技能。 人们从日常经验可以知道，在技能形成的初期，完成动作需要较多的注意；一旦技能自动化它对注意的要求就下降了。 认知心理学从选择性注意理论和容量分配 理论提出了信息自动化问题，即信息处理 系统对同时进行的两种作业可能存在着不 同的处理水平；根据两种作业的性质及其 相互关系，主要选择一种信息，而忽略另 一种信息，或者将有限容量同时分配在不 同性质的作业上，因而能够执行两种以上 的操作。例如，汽车司机一边驾驶汽车一 边与人交谈；家庭妇女一边饶有趣味地看 电视一边却又很利索地织毛衣。 认知心理学指出，对于一种信息加工越是 熟练，那么它需要的注意、认知资源就 越少。而且，有的人推测，高熟练的加工 完全不需要任何的注意。这类仅需要少许 注意的高度熟练加工也叫做自动化加工。 了解这点，我们就明白，由于司机驾驶 汽车是高熟练的自动化加工活动，因而 可以同时和人交谈，或是听收音机， 而新手却不然。 1977年 R.M.Shiffrin和W.Schneider，实验中，他们向被试者呈现一些卡片，要求被试者判断卡片上是否有事先让他们知道了的“目标字母”(M)。卡片很多，一张一张地用幻灯片呈现出来。有的卡片上写的全是不同的英文字母（1—4个）；有的卡片上写的则是数目字和字母（总共也是1—4个）。结果发现，如果卡片上写得是数字和字母混在一起的，那么被试者能很快地判断出有无目标字母，因为他们熟练于觉察数字中的一个字母，以至于这种过程成了自动化的过程。另一方面，如果卡片上写的都是字母，那么被试者做出判断所费时间较长，只有增长呈现卡片的时间才能使被试者的判断或成绩达到类似于前一种情况的水平。这是因为从字母中找出一个目标字母是一件比较困难的事，需要较多注意，即需要进行有意识的加工——控制加工。 实验一： 1977 R.M.ShiffrinW.Schneider 由于记忆材料与测验材料为同类刺激，被试者要采用有控制的处理，因此，实验开始时，被试者觉察目标的精度仅55%，但是经过2100次练习之后，被试者觉察目标的精确度上升到80%。这说明，被试者已从有控制的处理转向了自动化处理。 视觉搜索法 两组材料： BCDFGHJKL QRSTVWXY 当第一组为记忆材料时，另一组为测验材料中的干扰项目。实验考察的是当测验材料快速呈现时，被试者觉察目标的精确性。 实验二： 1977R.M.SHIFFRIN W.SCHNEIDER 1990 Logan 我是 “计算程序” 我是“记忆程序” ◎1990 Logan用儿童做加法来来类比认知自动化， 做“9+6”这个数学题成年很快，儿童却很慢， 假设儿童每次计算那道题时会在记忆中留下答案的痕 迹，而且假设痕迹随着每次做题都被累积起来，那么， 从儿童认知系统的观点来看，回答“9+6”是多少这 一问题激活了计算程序与记忆过程之间的竞赛，他们 通过查看痕迹并试图从中得到答案。首先，运算程序 会赢得这场比赛，但是每次竞赛时，残余的痕迹越来 越强。最后记忆过程变得比运算程序还快，实现自动化。 ? 注意由许多可以被系统地分配用来处理新异刺激的认知过程构成。需求量多的任务较需求量少的任务需要更多的资源，但仅仅是未经过练习的需求任务是这样的。经过练习，用来完成需求任务的心理努力减少，如果练习持续下去，任务的加工将成为自动化的。 自动化加工和控制加工之间的区别只是程度的问题。当我们提高技能时，自动化水平逐渐增加，所需要控制量逐渐减少。如果有足够的练习，即使是最具挑战性的任务也能变得自动化，需要很少或不需要意识。高熟练的加工可以成为差不多的自动化的加工。练习不仅能提高运动和认知任务的成绩，也可以减少用来加工信息的资源。 3 × 7=21 5 × 8=40 9 × 9=81…… 从控制过程到自动化过程是一个连续不断变化的维度,完全自动化的与纯粹受意识控制的,只是这个连续体的两极。我们在学习二语的初级阶段,说出一句话需要考虑到语音、词汇、句法、话语和语用各个层面的知识,并进行协调,这是一个控制的过程。经过较多的练习,我们的熟练程度提高了,有些话冲口而出,这就达到了自动化过程。自动化过程要求较少的注意力资源,我们就能利用剩余的资源作其他的语言处理。 练习 考虑语音、词汇、句法、话语和语用各个层面的知识—— 控制的过程 自动化 阅读的自动化问题是心理学家热心研究的问题，阅读是一种重要的认知技能。 对二语词汇习得自动化重要性的研究结论可以归纳为以下几点: (1)熟练的读者在处理词汇信息的过程中是无意识的,快速自动进行的,因而