《快乐的小公鸡》教学设计及反思.docx

《快乐的小公鸡》第一课时 教学设计一、创设情境，复习导入师：“小朋友们，今天我给大家带来一位新朋友——小公鸡，喜欢吗？（喜欢）师：还记得我们上学期学过哪首关于它的诗？（生背《画鸡》）师：是啊，今天我们要学习跟它有关的新课文，现在老师写课题，请举起小手书空。（师板书课题）生读课题，接下来让我们来上堂快乐的语文课。二、稳抓生词，整体感知1、生自由读，整体感知师：先请同学们自己读这个故事，圈出生字，遇到生字要怎么办呢？生：问老师、问同桌、小朋友们拼一拼、听一听、猜一猜，生字宝宝真可爱。师：左手压书，右手指字，开始读2、学习生字词师：词宝宝发现大家读得真热闹，都忍不住跳出来了。接下来请几位小老师来带大家读出它们的名字！(1)小老师带读（带拼音） Zhěng nǎo niúyàng pǎo cóng mì fēng 整天 苦恼 老牛 怎样 跑到 花丛 蜜蜂 bào zhuāng jia jiě chóng jiù报时 庄 稼 姐姐 捉害虫 就是bāng zhù dé 帮 助 得到提醒：平舌音、翘舌音、整体认读音节、后鼻音韵母、鼻音n(2)开火车读（不带拼音）师：真是好样的，离开了拼音小助手，你还会读吗？整天 苦恼 就是 庄稼 蜜蜂 姐姐 得到 报时 怎样 跑步 老牛 帮助 花丛 捉害虫 3、交流识字方法（生自由交流、师引导）师：现在字宝宝累了，都回到了它们的小房子里，你能有什么好方法记住它？（说出方法后组词、造句） 样 跑 牛 帮 助 虫 丛（1）加一加、编故事、猜字谜师：比如我会用加一加的方法，把木+羊，就记住了“样”字，谁能给它组词呢？师：我们还能用加一加的方法记住哪些字呢？（生答：跑、帮、助、丛）预设：师：没错，像“帮助”这两个字我们还可以用编故事的方法记住它们呢。有一天，小明遇到问题了很伤心，他的三个朋友小天、丁丁、冬冬听到了，赶快送上一张纸巾替他擦掉眼泪，而且还尽全力去帮助小明，小明就不伤心了。谁来给它组词呢？师：孩子们你们可真厉害！除了加一加的方法，丛字我还能猜字谜的方法记住它呢：二人走钢丝。谁来给它组词呢？（丛指的是聚集在一起很多的意思，像花丛指的是很多很多的花，那丛的组词还有什么？（丛林、草丛）树旁有只羊，是什么字？谁来给它组词呢？（2）独体字（看图识字、认识象形字“牛”、会意字“虫”）师：我们的老祖宗特别聪明，发明了象形字，上学期我们学过象形字真奇妙，模仿形状把字造。一起来看看这个字的演变，猜猜它是什么？（牛、虫）谁来给它组词？（3）“虫”字旁师：请用你们的小眼睛观察一下蜜蜂这两个字，它有什么特点？（蜜蜂：虫字旁的词语，多与昆虫有关。像这样的词语还有： 蜻蜓 蚂蚁 蝴蝶）师：还想看图猜猜吗？（4）课外拓展“马、 ”字（5）青蛙跳伞游戏（男女赛读）师：个个都很棒，接下来我们来玩青蛙跳伞的游戏，看看能读准上面的字宝宝吗？中场休息：小游戏（1分钟）指导书写“帮助” 出示：帮助 师：一起来看看“帮”字笔画比较多，要怎么写好？（先观察字的结构、注意每个笔画在田字格的位置，一看高低 二看宽窄三看笔画避让）（1）交流观察所得： “帮”字上宽下略窄，上部“丰”竖变撇，中间横最短，第三横最长，右耳旁的竖变短，巾的竖画写在竖中线。“助”字左窄右宽，左部“且”里边有两个横，框底的横要改为提。右部的“力”，撇起笔要高些，撇尖要伸到左下格，托住“且”字。（2）师示范书写（提醒学生注意老师的起笔 以及重点笔画）（3）生描田字格1个，写1个，师适当引入写字操的三个“一”。三、 师生合作，整体感知，留下悬念（约5分钟）1、师生合作读文、整体感知师：同学们，你们今天不仅听得很认真，也写得很专心！请大家跟吕老师合作读课文，认真听，读完想想课文写了哪几只小动物？生答，师贴图、板书（老牛、青蛙、蜜蜂）2、留下悬念师：是啊，小公鸡本来很苦恼，因为遇到了这几只小动物，后来变得快乐了。这是为什么呢？下节课让我们跟着小公鸡一起去寻找快乐。四、作业1、读读课文，说说小公鸡怎么变快乐了？2、用今天学到的识字方法在生活中认识生字。《快乐的小公鸡》第一课时教学反思《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。识字、写字是低年级学习的重点，经过近一年的学习，一年级的孩子已经初步具备了初步具有独立识字能力和一定的朗读、语言表达能力。本课将向学生继续渗透识字方法，让学生掌握一类字的音、形、义。让学生依据拼音会读17个字。会写7个字，能自己观察结构、按笔顺写字、写得正确、端正。能够字音正确、语句流利的朗读课文。 一、有效识字