探究式教学设计 物理教学能力的培养与提高.ppt

课程 物理教学能力的培养与提高 探究性教学的整体设计 教师在设计探究性课题时，要对课题的可持续探究有一个清晰的思路，探究式教学的整体设计有一个循序渐进过程。 探究传感器的特性和应用 课题可以分为下几个阶段实施 第一阶段：观察、调查和文献研究动物及人的传感器（触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉等）。传感器的发展史、分类和每一类传感器的构造、工作原理和应用等。学生通过探究，应该了解传感器是把测量量变换为有用信号的一种装置。了解现代技术中广泛使用的传感器大体可分为物理传感器、化学传感器和生物传感器三种，其中物理传感器最多。  第二阶段： 观察、文献和实验研究 我生活周围的（或我家中的）传感器。选择一个比较熟悉的家用电器，比如电饭煲、电冰箱、洗衣机、电脑等，或者是我们的交通工具小轿车、公共汽车等，观察、了解这些装置中都采用了哪些种类型的传感器，它们是如何进行工作的。 用光传感器做光的双缝干涉实验  第三阶段： 实验研究 通过实验，研究两到三种传感器的工作特性。利用所研究传感器的工作特性设计实验，测量物理量或者验证物理规律 。  第四阶段： 作品制作 如：装配热敏温度计 装配简单的光控电路。根据需要，制作种专用的测量仪器，作品制作的过程是一个综合性很强的探索过程，对 学生的知识和能力都有很大的挑战。  第五阶段： 作品制作和拓展研究 如：制作机器人 进行仿生学的研究。会综合利用各种传感器于机器人的制作过程中，制作出功能较为复杂的机器人。  第六阶段： 科学前沿拓展 展望传感器的未来发展。了解智能传感器的特点。学生应该知道随着科技的发展，一方面传感器正从分立化向集成化、多功能化推进，另一方面高性能计算机又使传感器的检测系统向智能化发展。 探究学习过程的实施和指导。 问题阶段： 主要包括两项内容：一是提出问题，可以由教师创设问题情景，激发学生的问题意识，自发提出问题，也可以由教师提出问题，激活学生思考；  二是进行猜想，有不同层次的猜想和假设：猜一猜：随机猜想。发散性的猜想：搜集一切可能有关的因素。推断型猜想：以一定的经验事实和已有的理论为基础，经过逻辑推理，做出一定判断。创造型的猜想：以表象为基元，通过联想、想象，运用直觉和灵感等非逻辑思维，并与逻辑思维结合，做出一定的猜想和假设不同层次的猜想和假设。 提问和猜想是问题阶段。  二是确定选题 从所提问题中提炼出主要问题，明确 探究方向，也可以形成相关的假说或 猜想。  三是指导学生收集有用信息、处理实验结果  四是教师要做出终结性评价，肯定成果，以使学生通过探究学习有所收获。 论文格式： 1、题目 2、论文著名 3、论文摘要 4、关键词 5、正文 6、参考文献  试论中学物理探究式教学的必要性 * * 火灾报警器 ——光传感器的应用 第3节 传感器的应用（二） 光电三极管是烟雾火警报警器中的光传感器。平时，发光二极管发出的光被不透明挡板挡住。当有烟雾时，烟雾对光有散射作用，光电三极管接收到散射光，电阻变小，使报警电路工作。