数学试卷评析的几点思考.docVIP

数学试卷评析的几点思考 柯强军 摘 要：介绍在新课程倡导以生为本，突出学生是课堂主体的理念下，如何更加有效的开展试卷评析课，笔者结合自己平时教学中的尝试和思考进行了阐述供同行交流讨论。 关键词：试卷，评析课，创新，有效性。 引 言：一般来讲，一份试卷能较全面的反映一部分或者一个阶段学习的知识，因此考试就很能检测一个学生对于一个阶段或某一部分知识掌握的好坏，当然也能体现出学生在学习过程中思维训练的效果，能够较系统的考察学生在知识掌握、学情、学法、解题能力以及应变能力等方面的情况。学生做完了一套试卷，进行一次考试，一般都急于想知道分数，尽快搞清楚考得好不好，学生们自己也想通过考试的结果来了解自己在学习中的得与失，清楚自己的不足，或者说是一次对自己的检查，所以，考试是最优的检测手段，试卷评析是重要的教学环节。为了达到最优效果，老师应第一时间批阅试卷，做好试卷分析、评析工作。在此，结合本人多年的执教经历就如何更好的利用考试卷，做好试卷的分析、评析工作谈谈个人看法。 一、要充分认识到试卷讲解课的重要性 有些老师在进行试卷评析时，把试卷评析当做一次简单的试题课，出现了“就题论题”、平铺直叙。一张试卷上有很多题目，不同的学生完成的情况不同，或者说不同的学生对于不同的题需要不同的评析，也有一些学生能较好的答题，一张试卷上的题目基本都能给出正确答案，如果，“就题论题”那么有些学生就会听的很枯燥，很无味，整个课堂气氛难免会显得沉闷，学生参与的意识就很淡薄，不能很好的起到巩固知识、补缺补漏、培训思维、培养能力的效果，因此，教师要充分认识试卷讲评课的重要性。帮助学生分析考试情况，尽可能纠正考试中存在的各项错误，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握知识和提高能力。对于学生已掌握的意识经验在再调整、再融化，通过试卷评析进行知识的复习、巩固、深化的目的，建立知识间的框架式结构，理顺知识间的联系，提高学生分析问题，解决问题的能力。 二、试卷讲评前，要精心准备，做好考情分析 一份试卷并不是每一题都值得去讲，试卷中基础题、典型题、易错题，、综合题，不同的题目难度系数不同、考查要求不同、学生答对率不同。对于基础题、难度系数较小的题目，学生需要评析的要求不高，因此，教师在试卷批阅后评析前，必须做好考情分析工作，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲、哪些该细讲、哪些题目要进行一题多解分析、哪些题目需要拓宽、发散进行变式评析、哪些题目要归类分析、要做好统计。进行考情分析会提高试卷利用的价值，帮助学生在错误中总结，在错误中提高。 三、倒序讲解，难题先突破 在每次考试中都会有一些较难的题目，一般对于这类题目，学生能够完全解答的不多。许多学生在考试结束后都急于想知道这一类试题的答案，甚至有些学生考试结束后就马上找到他认为可信的同学去询问，了解其他同学对于难题的解答情况，甚至迫不及待的向老师询问答案。由此可见，学生在考试结束后对于自己未能及时或者不能解答的题目有着很强的求解欲望，因此，教师在试卷评析初完全可以趁热打铁，这样一定能够提高学生参与试卷评析的兴趣，激发学生参与的激情，有可能起到事半功倍的效果。对于在此题中学生不知晓未掌握的知识，通过此次讲解一定能极大的促使学生牢固掌握题中所包含的知识、解题方法、解题思想。 四、在试卷讲解中应求“变” 许多的试题它都有常规解法，每一题所包含的知识也是有限的。学生们对于一些题目的常规解法和一般性知识点的理解比较容易做到，这也使得一些学生在试卷评析课上对于一些他自己能顺利解题的题目参与度就不高，不能激发他们思考，甚至有些学生会不参与相应题目的评析。因此老师在讲解题目时要学会有“变”。多出一些他所不知道并能尽可能激发学生参与到课堂来的评析方式。例如一题多解，拓宽学生的解题思路。例题展示：如图，路边有两根相距4m的电线杆AB、CD分别在高为3m的A处和6m的C用铁丝将两杆固定，求铁丝AD与铁丝BC的交点M离地面高度MH。 C A A E B H D F 图1 （1）解法1：令MH=Xm,BH=Ym ∵ΔBHM∽ΔBDC 又∵△DHM∽△DBA ∴BH／BD＝HM／CD……⑴ ∴DH／DB＝HM／BA……（2） 由（1）（2）可得方程组： Y／4＝X／6 解得 X＝2 ﹙4－Y