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精品论文 参考文献 如何培养初中生英语自主学习和创新能力 任雅辉 北京市第九十四中机场分校 【摘 要】依照新课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。要求教师必须以人为本，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。本文从以下七个方面进行阐述，为学生今后学习英语奠定了基础。 【关键词】英语 自主学习 创新能力 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）12－0059－02 依照新课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。要求教师必须以人为本，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础，这是培养适应21世纪要求的一代新人的需要。那么，作为初中英语教师，如何使学生从“学会”上升为“会学”？怎样才能“授人以渔”呢？为此，本人就如何培养学生自主学习和创新能力谈几点认识与实施情况。 一 培养学生自主学习的意识 俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。例如：初三授新教材阶段，我采用讨论交流式的自主学习方式。学生在掌握有关被动语态的知识时，我让同学们自发的拿着自己的物品到讲台前即兴“演讲”。“This is a cup. Itrsquo;s made of glass. Itrsquo;s used for drinking water. I think it is made in China.”流利的英语使同学们脱颖而出，能讲的兴趣高涨，不能讲的也受到了极大的启发，而且书本知识得到了有效的延伸，培养了同学们的创新意识。 二 为学生创设具体生动的学习情境 现代认知心理学家奥苏贝尔强调学习者先前经验在学习中的作用，认为有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的过程，其关键是学习者的积极参与、主动建构。在长期的教学实践中我体会到，学生建构知识是在已有经验基础上进行的，所建构的问题情境需要接近学生的生活实际，便于发挥学生已有经验的作用。因此，在英语教学问题中，各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大地调动了学生学习英语的激情，激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高了学生的思维品质。将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。如在复习问路时，我让学生把课桌之间的通道视为街道，横排视为十字路口，学生自制地点牌，自编对话。面对这种真实的交际场合，学生发挥得非常自然，每个人都有强烈的表现欲望，课堂气氛活跃，学生热情高涨，学生们很快掌握了中考要求的问路与应答的英语表达，达到了很好的复习效果。 三 培养自主学习习惯与能力 英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键。在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，久而久之便养成了听、说、读的好习惯。我要求每个学生备用英语纠错本、英语课堂笔记本，每天养成课上积极思考、认真记笔记的习惯，课下认真复习的习惯。 另外，养成阅读的好习惯对初中生尤为重要，因为会阅读者得天下，每节课前我安排学生做Duty report，要求两人一组，课下准备英语小作文、小故事，这些文章既可自己写也可查找并背诵下来，课上背诵并提问，其他学生要认真听并记录关键信息，一学期后学生们的听说能力、写作能力、背诵能力均有很大提高。我还常指导优秀学生在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题，持之以恒，学生就养成了勤于用词典的习惯和积累课外生词的好习惯。同时培养了学生根据上下文推测某个词在句子中词义的习惯，学生有了阅读中处理单词的好习惯，课外阅读难度降低，阅读能力迅速提高。另外，在阶段检测的方式上，我采取先让学生自己总结易错题、难题等，然后按照教师要求出题形式变成各种各样的考题，自己另附答案，这样既培