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精品论文 参考文献 如何转变高中数学学困生学习现状 摘要：《数学课程标准》中明确指出：“高中数学应倡导积极主动、勇于探索的学习方式，注重提高学生的数学思维能力。”全面实施新课程改革的根本目的是全面贯彻教育方针，提高教学质量。现代教育观认为教育应面向全体学生，应使所有学生都得到更好的发展。结合笔者的实际教学经历，本文从教师和学生双向角度探究转变学困生数学学习现状的方式。 关键词：高中数学；学困生；转化；分组学习；分层教学 全面实施新课程改革的根本目的是全面贯彻教育方针，提高教学质量。那么，做好学困生的转化工作则是搞好教学不可忽视的重要环节。广西即将进入新课程改革，在新课程标准指导下的高中教学必将迎来历史的变革，如何利用这次变革达到提高教学质量的目的？笔者认为，解决学困生问题是关键所在。 一、高中数学学困生的学习现状和形成原因 “学困生”是指品德、纪律、学习等一方面或几方面暂时落后的学生。“数学学困生”是在数学学科上暂时有困难的学生。数学作为自然科学的一门基础学科，肩负着提高学生科学修养、提高学生全面素质的重任。学生从初中进入高中，数学学习两极分化日益明显，数学学困生的存在在每个学校、每个班级都较为普遍。一直以来，在数学上的成绩往往给人巨大的成就感，很多学生从小到大在数学上都花了大量的时间和精力，但并非人人都能成功。 特别是进入高中，随着知识点的增多、知识结构的复杂以及知识难度的加深，光靠记忆模仿得不到优异的数学成绩，而抽象的数学概念、法则、性质、公式以及反映出来的数学思想和解决问题的方法很多人不能很好地理解，只会表面，经不起考查，一旦在高一没有适应，回头想弥补就是难上加难，导致很多数学学困生自暴自弃，把有限的时间放在文科的背书上，数学越来越成为许多人惧怕的学科。 二、高中数学学困生转化的尝试 新《数学课程标准》中明确指出：“高中数学应倡导积极主动、勇于探索的学习方式，注重提高学生的数学思维能力。”新课改教学目标的三个维度包括知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。其中“过程与方法”目标内容包括：学习策略类，如交流合作、参与探究、把握信息；解决问题类，如处理问题、拟定计划；抽象或表面化类，把握方法、经历过程等。“情感、态度与价值观”目标内容包括：学生自身德育类，如热情乐观、主动进取、乐群合作、自信独立、严谨求实、持之以恒、健康高雅；学生对外部的认识类，如热爱祖国、关切社会、尊重多元、好奇求知、珍爱自然、崇尚科学、判断价值。转变高中数学学困生的学习现状，必须从教与学两方面同时进行方式的转变： 1.教师因材施教，实行分层教学 从精英教育到大众教育，更着重要求教师的教学要因材施教，顾及每一个学生，让不同层析的学生都能有所收获。所谓分层，即分层次备课授课，分层次布置作业，分层次课后辅导，分层次考查测验。 (1)分层次备课授课。每节数学课的知识点应该有易有难、从易到难，多做基础训练，让更多的学生树立信心。一般来说，学困生的理解和接受能力是比较滞后的，上课时多注意抽象的数学概念、公式、定理的形象化，教师在授课时尽可能地采用教具、模型，多举数学与生活联系的例子，多打一些比方。比如在讲《椭圆标准方程》第一课时时，从嫦娥一号绕月飞行引入，让学生自己尝试画椭圆，之后用一段绳子做教具画出标准的椭圆，再让学生们自己动手并归纳小结。让学困生参与其中，提高他们的兴趣，带领他们学习。 (2)分层次布置作业。作业分为“必做题”和“选做题”两类，并按照难易程度按顺序布置。“选做题”加大难度，让学有余力的学生自主完成。“必做题”则要求全做并全收全改，对学困生中完成较好的优先表扬。 在一段时间后，选取时机降低“选做题”难度，鼓励树立信心并提升了能力的学困生尝试“选做题”，让他们感受到自己的进步。另外在作业形式上,也尽可能地多元化，可分预习作业、自测作业、单元小结作业、学习心得体会等等。 (3)分层次课后辅导。课后辅导即培优补缺，把学困生组织起来补习时很必要也很有效的，那么学困生按学习主动性程度可分用功型学困生和疲沓型学困生两类，因此，分两块对不同程度的学困生进行辅导，不只教他们做题，更要教育他们如何培养毅力，坚持努力学习，学会思考，培养正确的逻辑思维能力等。 (4)分层次考查测验。在学科认知上存在差异的情况下，不能用统一标准去衡量学生的优秀与中差，对于每一位学生所付出的努力应给予重视，对于学困生的进步要优先表扬。每周的单元测验分A卷、B卷两套试题，学困生完成难度较小的A卷，学困生人数不统一划定，由各班自主安排，每半学期调整一次。 2.学生分工合作，实行分组学习