测验的项目分析与编制.pptVIP

第一节 测验项目的难度 二、项目难度的计算 （一）二分法项目难度 1、通过率 以答对或通过该项目的人数百分比来表示。所以，P值越低，答对人数越少，难度越大。 2.极端分组法 被试人数较多时，将测验总分从高到低排列，总分最高的27%称为高分组，总分最低的27%称为低分组，分别计算通过率后求项目难度。 （二）非二分法计分项目的难度 以被试在某一项目上的平均得分与该项目的满分的百分比来表示。 按测验的性质 1.速度测验 难度不宜太高，每个项目难度值都应该基本相等。 2.难度测验 要求难度值在0.5左右。 无论是速度测验还是难度测验，都应该防止被试得满分而无法了解被试的最高水平。 第二节 测验项目的区分度 难度与区分度的关系 若某项目通过率为1或0，则说明高分组与低分组全部通过或者全部没通过，则区分度D=0。 若通过率P=0.5，则有可能是高分组全部通过，低分组无人通过，这样D的最大值可能达到1.00。 通过研究D的最大值与项目难度的关系，得出如下结论： 难度P越接近0.50，项目潜在区分度越大，而难度P越接近于1.00或0，项目潜在的区分度越小。 所以，在常模参照测验中，要求保持项目中等难度。  第二节 测验的实施 一、测验的实施过程 施测前的准备工作 准备好测验材料 熟练掌握施测手续 熟练使用测验指导语 指导语 对测验目的的说明 对题目反应方式的解释 测验情境 测验场地（通风、光线、噪音） 座位 答案纸型 施测者的特征（行为、年龄、性别、表情、态度等） 测验焦虑 主试有时可以利用保证测验结果绝对保密或鼓励被试等方法来消除测验焦虑。 与受测者建立良好的协调关系 评分技术 在标准化心理测验中，测验与答卷通常是分开的，答题卡为记分键，评分时只需将被试的答案与标准答案相比较，即可评定被试应得的分数。 如何向受测者报告测验分数？ 使用当事人所理解的语言 保证当事人知道这个测验测量或其预测什么 告诉当事人分数解释的参照体 告诉当事人分数不是一个精确的值 分数只是决策的依据，而不是决策本身 充分估计分数可能给当事人造成的影响 测验结果应向无关的人员保密 对低分者的解释应谨慎小心 提供适当的引导和咨询服务 教育测评系列讲座 第二讲 测验的项目分析与编制 主讲人：孙洁 主讲内容 项目分析 测验编制 区分度 项目难度 基本程序 测验的实施 项目分析 测验的项目分析是对测试结果做出正确评价的前提。只有试题质量符合要求的测试结果，才能作为评价的依据。 对试题的质量进行分析，能为进一步修改试题提供依据，有助于建立试题库，并提高命题的技能和技巧。 试题质量的分析主要包括项目的难度分析和项目区分度分析。 一、难度定义 测验项目的难度是指被试完成测验项目任务时所遇到的困难程度，通常用P来定量代表某项目的难易程度。 三、测验难度水平的确定 按测验的目的 1.标准化常模参照测验 目的在于区分被试的个体差异，测验结果能够将被试的水平尽可能拉开。难度值应尽量接近0.5。难度范围在0.3~0.7之间，就能获取个体差异的信息。 2.标准参照测验 目的在于检测被试是否已经达到教学目标规定的要求。因此可以不必过多的考虑难度，只要教育者认为是重要的内容就可以考虑。 3.用于选拔和录用人员 将项目难度控制在率取率左右 四、难度对测验的影响 测验难度过大或过小都会导致测验分数偏离正态分布。若难度过大，分数集中在低分端，则分数分布呈正偏态；反之，呈负偏态。 我们目前所使用的统计分析方法大都以正态分布为前提，如果测验分数分布呈现明显偏态时，可以通过改变项目难度的比例来加以调整。 通常，若被试的取样具有代表性，则中等难度的测验分数分布呈现正态分布。 一、区分度定义 区分度是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力。 具有良好区分度的项目，能将不同水平的被试区分开来，即在该项目上水平高的被试得分高，水平低的被试得分低。 二、区分度的计算 1.项目鉴别指数法 适用于二分法记分，计算出高分组和低分组各自在题目上的通过率，两者之差就是鉴别指数D。 2.相关法 以项目分数与校标分数或测验总分的相关作为项目区分度的指标，相关越高，区分度就越高。 点二列相关系数、二列相关 测验编制 第一节 编制心理与教育测验的基本程序 确定测验目的 （对象、目标、用途） 制定编题计划 编辑测验项目 预测与项目分析 合成测验 测验标