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学习活动中重难点环节的把握与设计——关注活动的有效性 时间: 2011-6-1 作者: 颜燕华 单位:嘉定区新源幼儿园? 　　一、分析活动目标，确定重难点 　　众所周知，一个活动的目标是一个活动的重点，而在解决重点过程中会遇到的问题、在师幼过程中碰撞出的挑战，便是这个活动的难点。可见，要设计和把握一个活动的重难点，便要根据活动的目标来进行考量，分析。 　　常见问题：无法明晰的判断一次活动的重难点环节在哪里？ 　　对策：先看目标，再分析，最后有针对性地对重难点进行设计 　　案例分析： 　　如教学活动《彩带飘飘》的目标：1、结合音乐挥舞彩带，尝试创编烟花绽放的动作。 2、体验彩带飞舞的乐趣。 　　活动环节：一、情境激趣。二、欣赏理解。三、联想创编。四、合作表演。 　　由目标可见：本次活动的重难点应该是在第三环节：联想创编。 　　综上所述：在活动设计时，先通过分析活动的目标，确定重难点，这是基础。 　　二、满足活动空间，突出重难点 　　在确定了重难点环节后，我们接着要思考的是：如何能够突出活动的重难点，在教学过程中做到详略得当。 　　常见问题：老师在导入环节或其他环节花了相当的笔墨，占了活动一半以上的时间。 　　对策：在环节设计时，要为重难点环节留有充分的空间和时间，在执教过程中，导入部分的语言和引导应该尽量简洁明了。只有从时间和空间两方面保障，才能突出活动的重难点。 　　案例分析： 　　如教学活动《彩带飘飘》，活动的重难点环节已经确定为第三环节：联想创编。那老师在活动设计和进行过程中，第一环节和第二环节的处理要紧凑，将大量的笔墨花在第三环节：联想创编。提供更多生生互动、个别幼儿示范的机会，激发孩子的想象，提高孩子肢体的表现力，对节奏的敏感性。从而突出本次活动的重难点。 　　综上所述，在活动设计和进行时，要留有充分的时间和空间处理重难点，以突出重难点，这是保障。 　　三、了解已有经验，把握重难点 　　在进行一次集体教学之前，老师要了解幼儿的已有经验，把握孩子的已有经验，在此基础上进行适时适度的挑战。在挑战的过程中解决重难点。 　　常见问题：挑战过低，集体活动没有价值。挑战过高，孩子不敢兴趣。 　　对策：事先了解经验，在此基础上进行合理、有挑战的活动，提高孩子的兴趣，体现活动的价值，把握活动的重难点。 　　案例分析： 　　如教学活动《兔子先生去散步》的目标：1、乐意听讲故事，尝试根据事物的主要特征想象各种标志的意思，初步感受标志与生活的密切联系。2、联系生活经验，有意识根据事物的特征制作标志。在活动过程中，孩子们对生活中的标志不太了解和熟悉，事先没有一定的关于标志的已有的生活经验，所以在活动中，要求孩子们设计生活中的标志时，孩子的设计内容是匮乏的，因为它已超出了孩子能够挑战的范围。所以，活动的重难点便不再凸显。 　　综上所述：了解孩子的已有经验，在此基础上进行适当的挑战，才能有效把握活动的重难点，这是关键。 　　四、设计关键性提问，解决重难点 　　一次活动的重要组成部分是提问，而关键性提问便是重难点环节的重中之重。在一次次关键性提问和回答的过程，便是解决重难点的过程。 　　常见问题：关键性问题不关键，不清晰、不重要、脱离目标。 　　对策：关键性问题要“关键”：1、围绕教学目标、为目标服务。2、提问清晰、有针对性。3、问题能调动幼儿的思维和激发讨论。4、关键性问题层层递进、逐步挑战。5、提问体现有效性。 　　案例分析： 　　活动《有趣的盒子》的目标为：1、在观察、比较盒子的大小、形状、用途等过程中，积累相关的生活经验。2、在感知不同盒子外形特征的过程中，知道一些整理物品的方法。 　　这是一个活动中的片段： 　　师：谁想告诉大家你的盒子宝宝是什么样的？是放什么的？（总的开放性的关键性提问） 　　幼1：我的盒子是放巧克力的 　　师：举起来看看，她的盒子宝宝是什么样的？（指向目标中的外形） 　　幼：像一朵花一样。 　　师：真漂亮。 　　幼2：我的盒子是放巧克力的 　　师：拿过来给大家看看。宝贝们，看看这个盒子是什么样子的？（同样是巧克力盒子关注到不同的形状，进行提问） 　　幼：三角形的 　　师：里面是装什么的？（指向活动的目标：用途） 　　幼：喜糖。 　　师：你怎么知道是装喜糖的？这上面是谁？（有效的追问，引发幼儿的关注） 　　师：什么时候能拿到喜糖啊？（再次追问，引发幼儿联系生活实际） 　　幼：结婚的时候。 　　师：有新娘、有新郎，这个盒子真漂亮。谢谢你。 　　综上所述，有质量的关键性提问和有效的追问相辅相成，能够事半功倍的解决活动的重难点，这是核心。 　　五、推敲活动细节，完善重难点 　　所谓细节决定成败，在一次教学活动中也能有所体现。在活动设计过程中，我们要做一位有心并且细心的老师，使你的活动锦上添花。 　　常见问题：活动进程中有疏漏