基于观察幼儿教学评价五步骤.pptVIP

Thank You! * L/O/G/O * 1 2 3 4 在幼儿园教学活动中，研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）地对幼儿的学习习惯、思维状态、交往状态、参与状态进行观察记录，依据资料做出评价结论的同时描述幼儿的行为特征，并说明判断所依据的理论或价值取向的教学评价过程。 贝弗利·贝尔 约翰·普莱尔 布朗恩·科伊 芭芭拉克劳苏阿尔 教学评价相关研究 国 外 国 内 （美国）弗兰德斯 余杭高级中学 课堂观察的相关研究 2004~2005 2006~2007 目标3：拓展性开发教学活动评价功能，从观察幼儿的 角度出发对幼儿的发展水平有较为准确的评 估，从而运用有效的教学评价和跟进策略，促 进幼儿全面的发展。 目标2：形成新型的评价观，形成各种量表手册，并能 运用各种量表观察幼儿教学行为，将量性评价 和质性评价相结合，以学论教，促使教师根据 评价不断调整自身的教育教学行为，提升 其专 业水平。 目标1：树立新的评价观，探索以幼儿为观察主 体的 教学评价方式，切实发挥评价功能，形成“基 于观察幼儿教学评价五步骤”评价模式。 第三，在实践研究中，为幼儿的行为做出科学判断，并 准确进行发展目标的定位；并从幼儿的行为观察 材料中分析教师教学的适宜性行为，从而促进教 师与幼儿的共同进步。 第二，查阅并借鉴文献资料，对幼儿观察的教学评价量 表、评价方法、教育策略进行设计、实践、反思 和梳理，切实提升幼儿园的教学活动质量。 第一，对现阶段幼儿园教学活动评价进行调查，针对存在 的各种弊端着手研究，探索验证适合幼儿园的具 有科学性、操作性、推广性的“基于观察幼儿的教 学评价五步骤”评价模式。 前 期 准 备 实 施 操 作 建立完备的课题组织机构 完善课堂教学评价制度 利用网络收集资料 举行骨干教师课题例会 制定课堂评价量表 实施课堂评价实践 不以甄别和区分为主要目的，而是改进发展专业为目的 不仅要评教，而且要评学，以“学”论“教” 不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展 Content 策略一： 头脑风暴式教研 策略二： 镜子式的教研 策略三： 实战式教研 策略四： 优质课评比 教学前的学习和研究 编写教案并确定观察点 镜子教学实践： 镜子课堂；角色扮演；准确记录 反馈评价： 重放录像；自我分析；讨论评价 修改教案 再次实践 镜子式教研流程 设计量表 策略跟进 主题确定 观察记录 评价归因 基于观察幼儿的教学评价五步骤 注意力是否集中？ 是否有活动的积极性和主动性？ 思维是否活跃？ 是否表现出创造性？ 活动的坚持性 轮流、合作及分享等基本行为技能的掌握情况等 是否获得新的经验？ 是否面临问题并努力解决问题？ 幼儿是否有效地解决了已有的经验？ 模块一： 学习习惯 模块二： 思维状态 模块三： 认知状态 模块四： 情绪状态 能否认真倾听？ 遇到困难时，是否马上求助？ 是否独立思考问题？ 借 鉴 修 改 创 新 借 鉴 修 改 初次设计 三次调整 二次调整 创 新 诊断结果： 经由专家诊断后提出建议：该评价量表涉及面太大，适合行政人员用于教师考评。观察评价量表要能够真正的反应出教学中幼儿存在现象和问题，从一个主题切入，量表设计要细致、方便，易于评价者理解判断。 诊断结果： 表一还要细化到课中的具体问题，幼儿回答类型要分类合理，易于老师分辨；表二也要结合课中的具体问题，在这样量化的表册中，还应该有质性的测量方式。 诊断结果