综合舞蹈教学在中专文秘专业中的可行性 - 南京市第五十四中学.docVIP

综合舞蹈教学在中专文秘专业中的可行性 南京市五十四中学查从净 1999年9月 综合舞蹈教学在中专文秘专业中的可行性 摘要： 为贯彻落实素质教育指导思想，强身健体体现学生个性，培养 学生创造精神和实路能力，我们对0A9504、二班进行了教改尝试。试验则根据文秘专业的特点及学生体质、兴趣、能力等待征，相应在课的结构、形成、内容等主面进行了全面调整得出结论是：综合舞蹈教学在文秘专业中不仅实用，而且可行、 兴健词：综合舞蹈 实用 可行 1、前言 处在世纪之交的文秘专业任课教师都很清楚：二十一世纪所需要的人才不仅是高技能、高水平、而且是高素质、综合型、实用型。然而身为一名任教文秘专业的体育教师仅仅让学生掌握课堂上的“技能”“技巧”则很难确保学生立足于将来的社会、市场、参与竞争。倘若我们的体育课能从学生的身心发展、能力培养 未来实用价值及文秘专业特点等不同角度出发，改变现行的教学内容、方法、模式、让综合舞蹈进入体育课堂，作为该专业学生的必须课，那么将对学生今后培养全育课上的兴趣，能力、增强体质，适应未来社会生活有着不可低估的作用。 2、研究对象与研究方法： 采用访问、追踪访问和问卷调查的方式先后对0A9504、0A9606 二班学生和任教该专业的教师共115人进行了面谈、座谈、及问卷调查了解。然后进行归类、统计、比较、分析、讨论，最后得出结论。 3、分析与讨论 调查归类分析表（一） 类 别 数据 分类 内容 态度 0A9504 0A9606 04教师 合 计 % 人（项） 人（项） 人（项） 兴 趣 、 实 用 类 对体育课教材改革态度 欢迎 42 70 37 80 11 73.3 90 78.2 一般 8 14.8 6 13 3 20 17 14.7 反对 4 7 3 6 1 6 8 6.9 / 54 47 46 40 15 13 115 100 对综合舞蹈学习与续习兴趣 欢迎 50 92.5 40 86.9 12 80 102 88.6 一般 4 74 4 8.6 2 30 10 8.6 反对 2 4.3 1 6.6 3 2.6 小计 / 54 47 46 40 15 13 115 100 3．1“兴趣”调查分析分与讨论（数据见表二） 3.1.1在115名师生中，对体育教材改革持“欢迎”态度的为90人，占总人数78.2%；在学生中，持“一般态度”的各为8人、6人、各占14.8%、13%;在教师中，持“一般”态度的人数为3人，占20%；持“反对”态度的学生各为4人、3人、各占7%、6%；教师1人占6%。这表明学生和教师喜欢体育活动并积极支持教学改革。 3.1.2将综合舞蹈溶进体育课堂这一新鲜事物持“欢迎”态度的为102人，占88.6%；持“一般”态度的学生各为4人、4人占 7.4%、8.6%、教师2人占30%；持：“反对”态度的各为2人、1人，各占4.3%、6.6%。这说明学生对新的教材、教法模式都很感兴趣，迫切希望自己能亲身体验。 3.2“能力”调查分析与讨论（数据见表二） 类 别 数据分类 内容态度 0A95004 0A9606 0A教师 合 计 % 人（项） % 人（项） % 人（项） % 能 力 类 人际 交往 能力 提高 30 555 29 63 10 66.6 69 60 无所谓 15 27.5 12 26 5 33.3 32 27.8 下降 9 16.6 5. 10.8 14 12.1 小计 / 54 47 46 40 15 13 115 100 参与 竞争 能力 提高 28 51.8 31 67.3 8 53.3 64 55.5 无所谓 20 35.7 11 23.9 5 33.3 36 31.3 下降 8 14.2 4 8.6 2 13.3 14 12.1 小计 / 54 47 46 40 15 13 115 100 创新 立异 能力 提高 28 51.8 31 67.3 8 53.3 64 55.5 无所谓 20 35.7 11 23.9 5 33.3 36 31.3 下降 8 14.2 4 8.6 2 13.3 14 12.1 小计 / 54 47 46 40 15 13 115 100 身体 素质 能力 提高 27 50 36 78.2 11 73.3 74 64.3 一般 23 46 7 15.2 4 26 34 29.5 下降 4 74 2 4.3 6 5.2 小计 / 54 47 46 40 15 13 115 100 3.2.1在人际交往中持“提高”态度的69人，占总人数60%；持“无所谓”态度的学生各为15人、12人，各占27.7%、26