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浅析写字教学的边缘化 思南县唐乔初级中学 唐勇 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。强调了写字教学的重要性。笔者长期以来在语文教学的一线，深知写字教学在实施的过程中情况不尽人意，效果不明显，出现了汉字书写的边缘化，原因何在？我认为主要有以下几个问题： 一：对写字教学的目的和意义认识不足 规范、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。写字教学不是要求人人都成为书法家，其目的是要求让学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。同时写字教育可以陶冶学生的情感、培养审美能力，增进学识修养，增强对祖国语言文字的热爱和民族文化的理解。此外，坚持正确的写字姿势，书写认真、仔细、规范、整洁，能培养学生良好的品格和促进意志力的发展。 鲁迅先生说过，中国的文字具有三美：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”这是汉字区别于他国文字的一个显著特征，也正如此，以特有的民族形式，一枝独秀，享誉世界。写字教学作为书法艺术的基础我们应站在，传承、爱护和发展民族艺术的认识高度，加以重视，从小抓起。 二．师资匮乏，课时形同虚设 近几年，中考语文试卷陆续出现了考查学生写字能力的题目，写字教学的重要性逐渐得到重视。许多学校按要求也开设了写字课，但由于长期缺乏基础扎实，技法娴熟的专业书法教师，往往被其他课程挤占，写字课形同虚设。大多数的写字训练被语文教师安排在识字教学中。由于教师自身能力的原因，许多教师只是简单的分析笔画、笔顺、结构，只要求学生把字写正确，至于如何才能达到美的效果，就爱莫能助了。 师资匮乏，远远不能满足学生求知的需求，矛盾日益明显。一部分师范院校毕业的老师，在学校“三笔字”（毛笔、钢笔、粉笔）过关后，按理定会成为写字教学的主力军。然而，情况仍不容乐观。这些教师中出类拔萃者寥寥无几，日后热爱写字教学者更是少之又少。 三．方法不当，陷入教学误区 写字训练，比起优美的舞蹈，悦耳的音乐和有趣的绘画来说，要枯燥乏味得多，学习者要有信心，耐心和恒心，循序渐进，坚持不懈。纵或得法也需要长期苦练，无所谓速成。投入大，见效慢，稍有懈怠，就失去兴趣。教师和家长见进展迟缓，也容易丧失信心。 写字教学的目的，就是要让学生在熟练掌握习字技法的基础上快速写好汉字，以适应学习、工作和生活的需要。有的教师教学方法欠妥，认识偏颇，往往陷入教学误区，使学生的写字学习和每天的课业作业无法结合。往往是写字课上“慢工出细活”，而在其他作业时又恢复了往日的潦草状态，前功尽弃。可见，学与用要结合，写字课的训练要贯穿于所有的课业作业。 四、现代信息技术的冲击 随着科技和信息产业突飞猛进的发展，以计算机为代表的现代技术和信息技术正影响人们的教育、生活、学习和工作，其提高了效率，带来了快捷，但也产生了负面影响，成为写字教学的一大“瓶颈”。汉字的各种字体被制成各种不同的软件程序输入电脑，需要时只需要轻松的点击鼠标，毫不费力的会显现你所需要的字体，达到整洁美观的效果。这无疑给一部分忽视写字教学的人带来了安慰和希望，滋长了写字的惰性，漠视写字训练。我们必须是学生在全面客观地认识现代技术价值的同时，深刻理解写字教学的重大意义。只有这样。写字教学才有可能长久的持续发展。 2