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以雏鹰争章活动为载体 提高少先队员综合素质的初探 安吉县良朋小学 王军伟 【内容摘要】用雏鹰争章活动提高少先队员综合素质：深入开展少先队雏鹰争章活动，以实践活动为基本途径，以少年儿童的生存发展意识和技能为基本内容，以雏鹰奖章为激励措施，以提高少先队员全面素质为主要目标，注重培养少年儿童的各种技能，是教育改革和学校教育过程中一项重要活动。 【关键词】少先队 雏鹰争章 综合素质 雏鹰争章活动是少先队的品牌活动。它是1994年全国少工委为培养跨世纪社会主义事业合格建设者和接班人而提出的一项重大少先队活动，旨在培养少先队员“自学、自理、自护、自强、自律”能力，使他们积极主动参与“雏鹰行动”，通过定章、争章、考章、颁章、护章，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功。雏鹰争章活动面向全体少年儿童，人人可为，天天可为，打破了传统的单纯靠分数评价优劣的模式，成为衡量少年儿童综合素质的重要依据。 新时期深入开展雏鹰争章活动的背景 2010年6月召开的第六次全国少代会提出，少先队组织要适应少年儿童成长发展的新要求，积极探索服务少年儿童的新方式新载体，发挥实践育人的优势，不断深化少先队品牌活动，引领队员争当四好少年，促进少年儿童全面发展。同时还指出，要以雏鹰奖章为评价激励手段，发动队员自主设计和参加队的活动，管理队的事务，创建快乐、自主、友爱、向上的集体，增加基层少先队组织活力。第六次全国少代会肯定了少先队实践育人的历史经验，对少先队组织深化品牌活动提出了新任务。雏鹰争章活动是少先队组织实践育人的重要品牌，新时期深化推进雏鹰争章活动成为我们面临的重要任务。 （二）《教育规划纲要》为少先队雏鹰争章活动提供了新机遇。 2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（简称《教育规划纲要》）提出，要以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为工作的出发点和落脚点。要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地全面发展。要改革质量评价制度，树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。历史经验证明，雏鹰争章活动在发挥少年儿童主动性和主体作用、促进少年儿童自我教育和全面发展，以及对少年儿童综合素质评价方面发挥了独特的、不可替代的重要作用。因此，《教育规划纲要》的颁布实施为争章活动提供了新的机遇和更广阔的空间，雏鹰争章应在基础教育改革与发展中做出更大的贡献。 二、雏鹰争章活动的成果与经验 雏鹰争章活动在实践中不断发展，提出了组织、自立、服务、益智、科技、体艺、自护、交往等八个方面的综合技能，同时还发展了兴趣章、校本特色章、个人自设章和集体荣誉等系列奖章板块，全方位体现了四好少年的要求，包含了德智体美各方面的内容。一枚奖章就是一项评价的指标，系列奖章构成了综合素质的多元评价指标体系。少先队雏鹰争章打破了原有的对少年儿童单纯以学业成绩为主要指标的评价方式，建立了少先队的多元评价机制，培养了队员的多元能力，促进了队员的全面发展。 （二）雏鹰争章活动建立了目标激励机制 雏鹰争章活动将党和国家对少年儿童的要求与少年儿童身心发展特点和成长需求相结合，将少年儿童综合素质培养的大目标化为一个个形象具体的小目标，再将一个个小目标分解为一条条可理解、可达到、可考评的标准。目标的设置体现分层性，不同年龄不同内容，不同年龄不同难度，同时设置超标加星，给有余力的队员更高一些难度的目标，让他们体会“跳一跳，摘果子”的乐趣。切实的目标、有趣的训练、系列的奖章到了持续不断的激励作用，让队员在争章中人人能参与、人人有追求、人人可攀登、人人会成功。 （四）雏鹰争章活动建立了自我教育机制 雏鹰争章活动从少先队员的主体需要出发，从提出自我要求开始，自我实践到自我评价，接受外界评价，再到自我肯定、自我激励。从“了解章目，选章定章”、“聘请辅导，开展训练”、“策划活动，实践体验”、“作好记录，留下足迹”、“成果展示，通过考核”、“佩章护章，继续攀登”的六步操作体系使自下而上的教育目标实现主体化和操作化，形成主体活动的自运转。一枚枚形式多样、富有童趣的奖章激发队员主动发展的动力，引导队员循序渐进、不断攀登。　 三、雏鹰争章