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历史教学论文渗透德育论文：浅谈在初中历史教学中渗透德育 摘要：初中历史教学中要对学生渗透德育是新课程的要求。本文试从明确目标积素材、培养兴趣抓源头，贴近生活明方向，指导方法达目的四方面浅谈教学中渗透德育的措施。 关键词：历史教学 渗透德育 一、以渗透德育为目标，以积累素材为前提 德育，简单地说就是对学生进行思想品德教育,使学生形成爱国、爱社会主义、爱和平、诚实、谦虚、坚强、勇敢、正义等良好的思想品质。 ,他们为正义的事业，为新制度的建立、新理论的诞生等都进行不懈奋斗的事迹和精神，对学生良好思想品德的形成都具有很大的启发教育作用。教师课前必须认真研究教材，挖掘教材中蕴含的德育因 二、以培养兴趣为载体，以历史人物的人格魅力为源头 兴趣是最好的老师。因此，在历史教学中渗透德育，首先必须从培养学生学习兴趣着手。在具体历史教学时，教师可以通过相关歌曲、历史人物、故事，影视片段欣赏、风俗民习由来、富有激情的话语导入、总结等各种途径来激发学生学习历史的兴趣，刺激他们的探知欲望，拓展他们的视野，不断丰富他们的道德知识。 历史教材中历史名人的人格魅力可以感化教育学生，对学生的健全的人格和美德的形成有很重要的促进作用。人格教育对培养学生德育有很重要的作用。教师要抓学生崇拜名人、英雄人物的心理，充分发挥这些优秀人物的人格魅力来感染他们，逐步培养他们具有良好的道德、高尚的人格，引导他们树立积极的人生观、世界观和价值观。如从“还我河山”的岳飞和“留取丹心照汗青”的文天祥身上让学生感受坚强不屈的浩然正气和浓浓的爱国情怀；从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原和 “我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同身上让学生领悟不顾己身，心系国家的赤胆忠心和豪情壮志，从而启发和激励他们争做一个爱国忠诚正义的人。同时教师还要引导学生准确理解和把握历史材料和人物言论的深层含义，帮助他们拓宽思维的广度，加深思维的深度，捕捉暗藏在历史人物身后的人生哲理。 要对学生渗透德育，提升道德情感，历史教学就必须贴近生活，加深他们对生活中道德意蕴的理解。历史教材中有许多事实、现象可以联系生活对学生进行政治、立场观点教育、爱国主义和品德教育。例如学习郑成功收复台湾，清朝设置台湾府的历史，我们可把它和今天 “一国两制、和平统一”的方针联系起来，说明两者都是为了维护祖国领土的完整和国家的统一，都是中华民族历史的进步。教育学生拥护党和政府的正确方针。我们可以通过今昔政治制度、经济制度、文化教育制度等方面的对比，让学生认识社会主义制度的先进性和优越性，从而激发学生对祖国和民族的热爱之火。树立为实现祖国统一大业作出应有贡献的方向目标。 对是非的认识和明辨是培养学生道德素质的重要组成部分。初中历史教学就应该教会学生以明辨历史是非为方法之一，使他们能够准确地认识哪些行为是道德的或不道德的，哪些行为应该赞同或反对。既要能够对历史人物的道德行为做出正确判断，也要能够对自己的道德行为做出正确判断和反思，能够客观、公正、辨证地去看待、去评价人和事，逐步锻炼他们的道德意志。 学习历史，就要教学生汲取历史英雄人物的崇高志向、忧国忧民、革新图强、仁厚友爱等美好品德，英勇无畏、无私奉献的崇高精神，坚定不移、捍卫真理的理想信念，和呕心沥血、艰苦奋斗、发愤图强的精神品质 在教学中，教师可以通过组织一些听说历史故事、进行历史知识竞赛和学习心得交流、历史事件纪念活动、参观访问、演讲比赛等多种活动，充分发挥学生的主观能动性，提高他们的实践能力、自我创新能力，使他们在学习知识的过程中，掌握方法，主动参与，让他们在积极、健康、合作的学习氛围中享受学业成功感、集体荣誉感和同学友谊感，从而进一步树立道德行为。 学校必须坚持德育为首，是响应贯彻落实江总书记提出的“以德治国”方略的重要之举。初中历史教学要培养学生正确的政治方向，引导学生逐步树立科学的世界观和人生观，逐步养成良好的个性心理品质，努力达到学生自我教育的目的。使他们成为社会主义现代化建设所需要的德才兼备的人才。我们要以历史教材中的内容为基础，通过教师、学生、家庭、社会等多方开展多种活动，学习历史、在历史中体验生活，在生活中感受历史，使他们对历史人物和事件形成客观的评价，也让他们的性情得到陶冶，让灵魂得到洗礼，让他们接受道德光芒的长期照耀，从而继承发扬践行中华传统美德，构筑社会主义精神文明大厦。