中学语文美育五法--美读 ·想象 ·设境·悟神·总结.docVIP

精品论文 参考文献 中学语文美育五法--美读 ·想象 ·设境·悟神·总结 王绍丽 摘要：美育在中学语文教学中有着重要的意义。本文介绍了中学语文教学中开展美育的五种方法。 关键词：想象能力；审美观；创设情境 作者简介：王绍丽，任教于广西南宁市第八中学。中学高级教师，曾获市“三八”红旗手，市先进工作者称号，市优质课二等奖，市教学骨干，市优秀语文教师，市优秀班主任,市教育教学优秀成果奖，全国、省、市优秀指导教师奖等奖励和荣誉称号。 美育，即审美教育，也叫情感教育，美感教育。它借助文学艺术美、自然美和生活美对学生进行教育，激发他们的美感，陶冶他们的心灵，培养他们的情操, 使之形成正确的审美观。因此，美育在中学语文教学中有着重要的意义。 可有些中学语文教师却不重视美育，有的甚至还自觉地把美育排除在中等语文教学之外，实行着一种完全理性化的教学：如用纯逻辑的分析代替学生对文章之美的感受，用抽象的概念代替培养美的感情，用“三段式”的谋篇布局扼杀学生萌动的灵感……长此以往，学生学会了对词句段落的理性分析，却失去了审美的能力；学会了教条化、概念化的写作方式，却失去了创造美的能力。 况且，文质兼美的中学语文教科书给我们展现了一个璀璨夺目的美的世界，无产阶级光辉思想的美，崇高理想境界的美，爱国主义精神的美，艺术形象的美，文章结构的美，风格情调的美，语言形或的美等等，异彩纷呈，美不胜收。为中学语文教学进行美育提供了丰富的内容。 中学语文教学要进行美育，这是肯定的。那么，进行美育的方法有哪些呢? 一、指导美读，感知文章真情 指导学生有表情地朗读课文，叶圣陶称之为美读，他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的以意逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。 美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员读台词那个样子。所读的若是文言，就用各地读文言文的传统读法，务期尽情地发挥作者当时的情感。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味或受用方面都有极大的收获。” 确实，文章是作者感情的产物。美读，可把教材无声的文字变为有声的语言，把静止的感情变为真情实感，既可“了解作者说些什么”，“与作者的心灵相通”，又能把其中的人物、情景展现出来，把自己带进课文的情感中。读着读着，学生就能受到感染，产生共鸣，从而增进对文章真情实感的理解。 二、引发想象，带领学生入境 美感教学中情感是关键。教学时应把学生带入文章特定的情境中，使之置身其境，如见其人，如扪其形，如闻其声，如嗅其味，通过亲身的情感体验，产生对审美对象肯定或否定的审美态度和审美评价，在心理上产生感受，在情感上产生移情和共鸣，在性情上得到陶冶。带领学生入境的最佳方法是想象。叶圣陶先生说过：“有的时候，我们接触事物，仿佛觉得那些没有知觉的、感情的东西都是有知觉有感情的……有的时候，我们描写人物，同时又给所写的境界披上人物的感情色彩。这些都来源于想象。”从叶老先生的话可以知道，作者是靠想象进行创作的，因而教师也必须以作品的语言为根据，充分调动学生发挥想象，深入到作品所描写的意境中去，使它以具体生动的面貌呈现于头脑之中，而只有当头脑有了形象在浮动，才会有审美的体验和感受。 如鲁迅先生的《药》，小说的结尾处描写夏瑜坟上有一圈红白的花。在讲到此时可以向学生提出，为什么夏四奶奶两次自言自语地说：这是怎么一回事呢?” 你知道这是怎么一回事吗?接着提示学生回忆历史课上学过的有关辛亥革命的知识，让他们展开讨论，以《夏瑜坟上的花环》为题写一篇小作文。经过思考讨论，他们认为是这么一回事：在一个漆黑的夜晚，几个革命者在野草和灌木丛中摸索着，借着天上几颗星星的点点微光，他们依稀看见草木丛中零星地开着几朵白花、红花。于是小心翼翼地把它们采来，用它们编织成一个简陋的花环，轻轻地放到夏瑜的坟顶上。在夏瑜坟前默默致哀后，向着一条依稀可辨的山间小路坚定地走去……在这里，教师利用给人产生悬念的景物打开了学生想象的闸门，让学生从字词中爆发想象，进入情境，从而理解了作者描写夏瑜坟上花环的用意是：尽管黑夜漫漫，但革命者绝不会因遭受挫折而消沉，革命后继有人。 三、创设情境，引发产生共鸣 “诗言志” ，“感人心者莫先乎情”， “情者文之经”等等，这些无不说明语言文字是表情达意的工具，文章是一个承载多种情感信息的载体，由各种文章构成的语文教材—审美对象是一个储满感情的仓库，但并非所有学生都能通过想象达到共鸣。许多学生能够在教师的启发下想象出作品的形象，却未必能体验出孕含其中的情感