借鉴陶行知思想，提升学生的道德品质.docVIP

精品论文 参考文献 借鉴陶行知思想，提升学生的道德品质 秦兴珍　重庆市合川区草街小学　401520 1942年7月，陶行知在育才学校三周年纪念晚会上的演讲词中说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”显然道德是做人的根本，德育也就成了培养合格接班人的保障。当前的社会历史条件下继承和发扬陶行知教育思想已显得尤为重要了，以下是我个人借鉴陶行知教育思想，提升学生道德品质的几点做法。　 一、关爱孩子，铺好德育工作的基石 “真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”正是从这个意义上，陶行知始终把“以人为本”这个根本命题放在教育的中心地位。他认为：要打开学生的心门，走进学生的心灵，必得有两串钥匙，一串钥匙挂着“尊重”、“保护”、“关爱”，一串钥匙挂着“唤醒”、“激励”、“发展”。情感需要靠情感去陶冶，爱心需要爱心来熏陶。的确，师爱是增强教育效果的重要条件，教育的印象往往是由情感的伴随才起作用的。小学生入学后，教师成为儿童心目中的中心人物，他们对教师具有先天的依恋心理，希望得到老师对自己犹如父母般的关怀和爱抚，特别是当今学校中留守儿童的比例相当大，这类学生更需要教师给予热情的关怀。几乎所有的老师都会遇到这样的学生：偏偏在你强调之后闯红灯，关键时候捅篓子，错误常犯、是非不断。坦白地说，当我遇到这样的孩子，有时也会克制不住自己对他们发脾气，但冷静下来后我又会觉得很内疚，一个孩子反复犯错，只是说明他自制能力差，他们需要的绝不是粗暴的对待，而是更多的关怀和更大的耐心。陶行知不是说过吗，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为教师应该对学生多一份理解，少一些苛求，多一份尊重，少一份指责，始终想着他们还是孩子，经常与不同的学生进行师生间真诚、平等的交流，激励、唤醒每个学生，从而真正走进学生的心灵，让学生感到老师带来的一切不是一种负担，而是一种爱；不是一份压抑，而是一份自由，“亲其师，听其言，学其行”，为顺利开展德育工作铺好基石。 二、了解学生，实施正确多样的教育方式 “捧着一颗心来，不带半根草去” 是陶先生一生热爱教育事业，献身教育事业，寻求探索中国教育之光明大道的生动写照。他的教育观正是我们当代教师所应追求的。一切为了孩子，行走在教育的旅途中我们要正确、真诚对待理解每一位学生，选择好正确合理的教育方式，为他们当好成长的引路人。 当然，教师的劳动对象是千差万别的人，他们不仅有着先天的素质差异，还有后天社会和家庭环境的影响造成的差异。性格特征也就存在着这样或那样的差异，学生各人的文化水平、道德修养、天赋才能和各年龄阶段的心理水平也就各不相同了，可以说每个学生就是一个特殊的世界。教师必须用心了解每个学生的个性差异和思想品德的不同点，关爱每一位学生。能因人而异，提出不同的德育要求，实施不同的教育方法，不搞“一刀切”，而是让每个学生在原有的基础上，顺应个性的发展与社会的需要，高标准与基本标准相结合，促进不同类型的学生良好品行的形成。譬如，当我们遇到在校表现良好，但在家里却任性、骄横、目无尊长的孩子时，应该争取家长支持配合，引导其言行一致，人前人后一个样的教育方式入手；遇到怕吃苦，不爱劳动的学生，教师可以从培养其吃苦耐劳、磨练其意志的教育方式的教育方式入手；如果是行为习惯不好，满口脏话，欺负同学的孩子时，就应引导其不说脏话，与同学团结互助，融入集体入手；决不带有色眼镜、偏光镜看学生。更不能因看到学生行为不端,难于矫治等消极面,而产生厌教、松懈的情绪。学会转变思想观念，及时捕捉学生思想和行为习惯的“闪光点”，善于用一把钥匙开一把锁。 三、更新观念，引导学生学做真人 “千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 陶行知先生这一格言是我们“教书育人”的永恒主题。同时也揭示了教育目的和真谛。陶先生还说：“教育就是教人变。教人变好的就是好教育，教人变坏的就是坏教育，教人不变的不是教育。”我们教人变好就应该富有爱心。现在，我担任四年级一班的班主任兼语文教学工作。班上的李帅同学经常拿同学的东西。一次，有一位同学在教室丢失了笔，同学们纷纷要求抓“贼”（集体中发生这类事是最让班主任头疼的，处理不当，会使集体涣散，也会伤害一部分同学的自尊心。）怎么办呢？我来到教室向同学们讲了这件事，没有丝毫的责备（只是无限的惋惜，就在我们集体中发生了这样一件不愉快的事），接着，我以极其真挚的感情向同学们讲述了本期以来发生在我们集体中的一件件同学间相互关心、团结友爱的动人故事（这样的谈话是非常关键的，打动了每一个孩子的心灵。）我