开题报告__陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践研究.docVIP

陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践研究 一、课题研究的背景和意义 （一）课题提出的背景 运用陶行知生活教育理论这一传统优秀教育理论来优化小学数学教学，让小学数学教学改革推开一扇新的窗，带来一股清新的空气，增添一份教学活力。之所以提出此课题，其背景主要在于： （1）贯彻党的教育方针的需要： 在当今教育中，优先发展教育已成为了大家的共识。党的教育方针的全面贯彻，需要教师坚持育人为本，坚持实施素质教育，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。而要达到这一目标，教育要对学生负责，要对教育未来负责，尤其是对学生的素质提升和发展负责。在小学数学教学中，教师既要让学生学到数学知识，又要培养学生的数学思想和数学精神，既要让学生对数学知识的探究，又要让学生对自身的个性和品德的反思和修正，既要让学生重视数学知识的学习，又要让学生学有兴趣，学得轻松，学得快乐。这需要借鉴陶行知生活教育的优秀传统理论为小学数学教学的现代化教育服务，以提升小学数学教学的有效性。 （2）实施新课程标准的需要： 《小学数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面持续和谐地发展。”强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在《标准》的基本理念中指出：“使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”在《标准》的总体目标中也指出：“初步学会运用数学思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。” “体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”新课程标准这些要求，都是强调数学与生活的密切关系，而陶行知的生活教育理论对小学数学教育无疑具有指导性和必要性，有利于更好地促进小学数学教学改革，有利于贯彻和落实新课程标准。 （3）把握教材编排特点的需要： 在小学数学教学中，重视学生的生活经验，使学生在已有知识和经验基础上学习新的知识，已成为当前国际数学课程和教学改革的基本共识。在小学数学教材编排上，非常重视学生的生活实际，注重数学和现实的关联，注重联系学生的现实，让学生在探究过程中学习数学，理解数学和应用数学。教材编排从学生经验出发，设计了许多学生生活中感兴趣、有数学价值的情境，展现了数学知识的产生和应用过程，并形成“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本叙述模式，从这一模式中关注学生情感体验，发展学生的学习兴趣和信心，促进学生自主参与和探究交流。这一教材编排特点，需要教师正确处理好教材“生活味”和 “数学味”二者之间的关系，而这一关系处理，有必要去借鉴和运用陶行知的生活教育理论，使二者之间不偏颇、不混淆、不颠倒，从而更好地运用教材，以提高教学的效率，达到教学的目的。 （4）改变新课程改革不良现状的需要： 小学数学教学随着课程的实施注入了教学活力，带来了蓬勃生机，但不须讳言小学数学教学存在着不可忽视的不良现状：在教学中情境创设，其有效性过低；过于讲究数学生活化，缺少数学味，缺乏数学思想和数学精神的培养；过于追求数学活动形式，缺少对数学问题的探究和思考；过于注重数学教学的知识性效果，缺乏对学生的情感和道德的培养，过于强调获得数学知识的本身，缺乏对学生的思维锻炼和对学生“智慧”的发展。造成这些现象的原因不一而是，但对数学与生活的关系认识不清是其重要原因，基于这种现状，借鉴和运用陶行知的生活教育理论为小学数学教学改革服务是十分必要的。 （二）课题研究意义 通过本课题研究，其意义在于：通过陶行知生活教育理论在小学数学教学的实践研究，改善小学数学教学的方式，为学生提供生动、充满情趣的学习环境，将生活和数学教学紧密联系起来，将课程与生活紧密联系起来，注重从贴近学生的生活实际出发，把数学教学与现实生活有机地结合起来，用生活教育理论来修建学生学习数学的“跑道”，促进学生转变学习方式，让学生在生活教育理论指导下，体验感悟、自主探究、合作交流，从而是探索出生活教育理论在小学数学中的实践目标，内容方法和策略及途径，建构学生学习数学的模式，以促进小学数学改革不断深入。 二、课题研究理论依据 （一）有效教学理论：没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学，有效教学理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；（2）激发和调动学生学习的主动性，积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；（3）提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 （二）建构主义认识论：知识不是完全通过教师传授得到，而是学习者在一定的具体情境下借助自己的努力，以及其他人（包括教师和学习伙伴）或利用必要的学习资料的帮助，通过意