让学生心灵的天空湛蓝内蒙投稿.doc

让学生心灵的天空湛蓝 (内蒙古赤峰市松山区第五中学霍红辉 ?邮编024005) ? 一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师，才能尊重和陶冶自己的学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色，他只能造成精神的贫乏。苏霍姆林斯基心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。急躁、粗暴、冷漠、厌弃永远无法开启学生心灵的大门。一、多微笑少愤怒 ???微笑在班主任与学生的交往中有着不可忽视的作用。微笑给学生以平等感。平等是人们自尊、自强、自爱的基本要求，也是学生的心理需要。 有一次我批改作文，当我翻开学生作文本的时候，一张纸条出现在眼前：老师，我希望每天都看到您的微笑，因为您的笑让我们无限快乐。一位学生在和我谈心的时候说：“老师，您的笑真美，让我有了源源不断的学习动力”。 给了我莫大的触动，每次上课时我都满怀真诚，送给一个个甜美的微笑。多一点和蔼的微笑，能激发学生的情感，拨动学生的心弦，这样无论对学生进行生活哲理的教诲还是对错误的坦诚批评都会产生意料之外的效果。 ???作为班主任的我们也是活生生的人，具有与常人一样的喜怒哀乐，并且面对几十个正处于成长发育阶段的学生，可能有比其他老师更多发怒的机会，但我们应时刻提醒自己多微笑少愤怒为了自己，更为了学生！ ???二、多尊重少批评 ??? 一个人的自尊心是激发他奋发向上的动力，所以尊重和热爱学生是教育和引导学生的前提，尊重学生思想和行为的自主性，实质上是对学生作为学习主体的尊重。 ???一次学校组织地震演练时我班发生了这样一件事。同学们都静静地等待着老师，唯有一位同学下座打闹。进班后我就大喊：，你干什么呢？你不把握机会努力学习，居然还扰乱班级秩序，站起来！”他很不服气地站起来，我再也没理他便开始传达会议精神，其中有这样一项：练习发生地震时如何安全脱险。我让同学们坐好等待警报器的响声，可唯独他地站在那儿，我问他：“你怎么还站在那儿？”他对我大喊：“我不想活了，地震来了我跳楼，用不着你管！”这时班级52双眼睛都齐刷刷地看着我，我想了想说：“你今天这样的表现一定是有原因的，你先坐下吧！”下课后，采取了冷处理的办法，了他两眼。 ???两天后的中午，我一个人在办公室，他，低着头来找我，半晌没说话，其实我早已明白他认识到了自己的错误，便说：“老师理解你并尊重你的想法，但老师就想看你以后怎么做。”让他走了。让我没想到的是，第二天晨读，任性的他居然当着全班同学的面。从此以后，班级的一切事情他都积极主动参与。期中考试，他取得了班级前十名的好成绩。 ???三、多沟通少距离 ???有些班主任始终在学生面前扮演一种唯我独尊、凛然不可侵犯的形象，学生总是有畏惧的心理，这样学生就很难敞开心扉与班主任交往；若班主任经常和学生一起谈论人生，为学生排忧解难，成为学生的知心朋友，他们就会自然而然地产生和班主任交往的愿望。 我每天多次深入班级，了解关心他们的生活，对遇到困难的同学及时给予帮助，让学生在学校也能及时感受到家的温暖；在校外相遇，我也总是主动陪他们走一段路或是对他们点头微笑、抚摸一下他们的头、拍一下他们的肩膀。这样做远比预设好时间地点谈心，效果好得多。 ???另一方面,班主任在和学生交往的过程中也必须增加自己的透明度。班主任要不失时机地向学生展示自己的真实情况，向学生敞开自己的心扉，让学生了解自己的身世、经历、兴趣、爱好、价值观等。 ???四、多疏导少压制 在日常学习和生活中，班主任要少说“不要”、“不行”、“不可以”等较绝对的、否定的词语，而应以一种劝导、商量的口吻去引导学生进行改进或改正。多说几个“如果”、“要是”，把事情的利害关系剖析清楚，以道理来开导，让学生以“换位思考”的方式去更加懂得事情的后果和真相。 ???一天中午自习课，我发现一部分同学乱喊乱叫，影响别人学习，我便和他们讲道理，提要求：不许影响他人，不许乱嚷，不许……但在随后的几天里，我发现如果老师不在，仍会有些同学沉浸在兴奋的世界里，忘了老师的许多“不”。于是我就运用了鲁滨逊的自我分析法让同学们自我分析进行了思考：自习课纪律好对我们有哪些作用？自习课纪律不好对我们有哪些影响?并让同学们在小组内交流。经过我的观察发现，接下来几天的自习课纪律很好。可见，合理疏导，让学生从思想上、从根源上认识问题是班主任工作中必不可少的一部分。 五、多民主少专制 ???陶行知说：“你的鞭打下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生。 ??漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。在班级管理中我从来没有歧视过任何学生，从各方面对学生都一视同仁，对学生的表扬鼓励，从来不集中到几个学生身上，而是任何学生只要有了好的表现，都表扬