初中生物教学中兴趣的培养.docVIP

精品论文 参考文献 初中生物教学中兴趣的培养 蔡领弟 　　〔摘要〕教师对每堂课的开场白应该认真推敲，教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此在生物教学中提高学生学习的兴趣对学生的发展尤为重要。 　　〔关键词〕初中教学生物兴趣1 培养学习兴趣培养学习兴趣的方法很多，笔者在这里只谈谈多媒体对学生学习兴趣的培养。利用投影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直接作用于学生的多种感官，形象生动，能够激发学生的学习兴趣。效果会很好。比如：“细胞有丝分裂”、“减数分裂”、“光合作用的发现”、“渗透作用原理”、“生长素的发现”、“被子植物的传粉和受精”、“蛙胚的发育”、“DNA 的复制”、“基因的表达”、“基因工程的操作步骤”、“细胞工程”等，由于这些内容具有抽象、过程连续的特点，因此，运用多媒体教学能够将抽象的知识形象化，将教材中的固定图象和分段介绍转化为屏幕上活动的连续过程。在创设教学情境时使用多媒体，引导学生对学习生物知识的向往，并具有良好的兴趣和动机，在教学活动中获得快乐，是生物学科教师在课堂教学中追求的目标。借助多媒体形、声、色的动态感知可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。在教学“基因的表达”一节时，教师首先运用多媒体展示父母与子女相似的长相，两只小花猫相似的外貌等图片，然后提出问题：“在亲代与子代之间为什么会出现外貌相似的现象呢？”正当学生疑惑不解时，引出课题“基因对生物性状的控制”。这样借助多媒体引入新课，引导学生进入教学情境，激起了学生的求知欲望。 　　2 联系实际，关注社会热点，激发兴趣教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物学产生了强烈的兴趣。在教学中引入当今社会普遍关注的热点问题，以及生物领域的一些最新研究成果，为学生创造一个轻松有趣、引人入胜的氛围，激发学生的求知欲和奋发向上的精神。如在讲“DNA 是主要的遗传物质”一节时，先介绍目前热门的“克隆”技术，从“多利”的诞生到形形色色、丰富多彩的转基因技术、太空育种，从人类基因组计划到干细胞的移植，为学生学习遗传学知识做好了准备。 通过对这些热点问题的讨论，学生觉得生物学是门实实在在的、与人类休戚相关的学问，从而产生浓厚的学习兴趣。 　　3 培养科学方法进行科学素质教育，必须进行科学方法的训练，也就是把科学看成一个过程，即发现问题、提出假设、寻找答案的过程。对中学生进行科学方法的训练，就是要使青少年较早地具有切身的体验，为将来融会贯通、灵活应用科学方法打下基础。发现问题是科学研究的第一步，提出具有研究意义的问题需要有学识，而提出富有开创性的问题则需要有巨大的想象力。在教学中培养学生提出问题的能力是一项要长期坚持的工作。在上《生态系统》一节课时，可先让学生观察统计不同光照条件下的衣藻培养样品中衣藻的密度，根据这一观察提出有关生态因素的问题，继而学生围绕生态因素还包括哪些、他们是如何影响生物的，提出了许多可供研究的问题，这种对学生进行发现并提出问题的训练方式是有效的。定量化是自然科学的重要特征，生物科学的发展正是由描述性科学走向定量化科学的，在教学中教师应该创造条件，给学生测量的机会，以掌握测量的方法，理解测量的标准，教会学生对测量的结果进行处理和表述。测量活动不仅可以教给学生一定的科学研究的方法，获得有关的数据，同时也有利于培养学生尊重事实的精神，更有利于学生对生物体的结构与功能相适应这一基本原理的理解。观察与实验是自然科学的基石，自然科学将观察与实验应用到了极点，这也是自然科学与非自然科学的重要区别。观察与实验的次数是有限的，而人的想象却是无限的。人们通过思考与想象提出假设，提出假设也是科学方法训练的重要内容。 　　4 巧设质疑，调动兴趣渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。根据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。 　　例如，在《种子和果实的形成》中，我先简要介绍了大千世界中百花齐放、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，