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精品论文 参考文献 在新课程里，让评价与日常教学同行 新疆乌鲁木齐市第九中学 乔振宇 评价是我们老师最关心的事情，教学离不开评价，学生的成长离不开评价。仔细观察，可以发现：老师们经常会这样想，为了提高学生的成绩就必须考试。似乎考试等同于评价。那么除了增加强度，延长时间，还有没有办法来提高学生的学习效果？ 一 如何改善评价目标？ 目前初中阶段的数学学习非常重视知识的积累，通过强化训练来巩固，所以学生的数学基础比较扎实，而在能力培养以及激发学生学习数学的兴趣方面，做得还相当不够。因此学生应用数学知识解决实际问题的能力不强，还缺少学习数学的浓厚兴趣，仅仅把提高考试的分数作为学习的动力。 辩证的看，社会需要的是多方面的能力，而考试往往只能考查其中的一部分，并不一定能够全面的反映个人的能力素养。许多人在学校期间学习成绩并不是很好，但是他们在走上工作岗位以后，各方面的潜能得到了充分的开发和发挥，再加上自身的努力，往往就能成就一番事业，成为一个对社会有贡献的人。现在社会上，往往是把考试跟评价等同起来。往往由于上级给学校下达指标，学校给老师给班级下达指标。 事实上，评价目标应该是多元化的。最根本的应该是促进学生的发展，而不是唯分数论。评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应当建立目标多元化、评价方法多样化的评价体系。不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我、激发兴趣、树立信心。这些长效的目标，比如说学习兴趣，学习自信，学习能力这些方面，将跟着学生一辈子，伴随着他的成长。 教育的终极目标就是要教会学生会做人，会做事；也会思考问题，会与人合作；还会寻求改善自己的生存状态。这些对个人是重要的，对于国家和社会也是重要的。 二 如何把评价目标跟我们日常教学结合起来？ 评价的目的不仅局限于区分和选拔，更重要的是发挥其激励性和导向性，更多的关注学生的发展。而后者恰恰常被我们忽视。在日常的教学中，我经常利用给学生批改作业或试卷，从某些方面进行点评，或给出思路提示，或激励学生，帮助学生如何寻求深入学习的办法。 在评价时，老师不应该消极被动，不仅要把结果作为评价的目标，更应该全身心的投入，把评价变成促进学生主动学习，推动学生全面发展的一个过程。平时老师的身段眼神语态，都对同学无时无刻起着一种评价的作用。在日常教学中，老师对每一个学生都要做评价，不管是有意识无意识的。它不仅仅是一份试卷，也包括每天的语言、眼神、动作，是肯定还是否定，是激励还是压抑，是赞赏还是鄙弃，是每一个老师都要思考的，不是无所作为，而是大有可为的。课堂中教师亲切的话语，和蔼的眼神，学生热烈的掌声，这些都是及时的评价，能给学生创设一个非常好的激励的氛围。 而且，老师作为社会的人，在学校里代表社会对学生的一种态度，所以它的评价功能，其实都时时刻刻在发挥着。反过来我也有很亲身的感受，很多老师有意和无意的时候做的那些动作，说的那些语言，都对学生的一生产生了很大的影响。 评价观念，方式方法的转变要从每一个老师自身的实践做起。做试卷讲评的时候，老师最容易做的评价语言，往往是说训练不到位，没认真看书，做题不够等等，老找学生的毛病。客观的讲，教师应反思自己的什么地方做得不到位，勇于担当的态度，更能给学生起到良好的示范作用。同学们也能从中感受到，在这个过程中，师生是在相互学习，相互促进。 三 怎样进行初中数学新课程的过程性评价？ 过程性评价是新课程的一个重要目标，要突出过程性评价的作用和功能。课程改革倡导过程性评价，要求老师用发展的眼光看待每一位学生，重视学习过程，强调评价双方的沟通和协商，关注评价对象在过程中的改变，将评价的结果及时反馈给学生，使学生自己能够明确自己的不足，和今后努力的方向，更有利于学生树立学习的信心，提高学生对于数学学习的兴趣，使得每一个学生都能获得成功的体验。 评价的过程包括四个方面，对数学知识和技能的评价，对于学生过程和方法的评价；对情感态度价值观的评价，对学生应用与创新能力有关的评价。 过程性评价是在日常教学中伴随教学始终的活动，在这个过程中教师应持有怎样的态度？ 第一、要对学生抱一种宽容心态，特别是宽容他的错误。事实上在学习过程中，学生往往有各种各样的问题。作为老师，一定要清楚的认识到：教室就是犯错误的地方，学生是在错误中学会正确的东西（老师也不例外）。要