如何在美术教学中培养学生创造性思维能力.docVIP

精品论文 参考文献 如何在美术教学中培养学生创造性思维能力 曹冬生　内蒙古商都县第二中学　013400 　　新的课程改革确立了美育的地位，明确了实施美育的重要作用；培养了学生良好品质、高尚的艺术趣味，全面发展学生的能力和智力。在美术教学中，培养学生的创造性思维能力就成为新的课程改革的重要目标。那么，在美术教学中如何培养学生的创造性思维能力呢？ 　　一、培养学生的独特个性，提倡首创精神 　　每个学生都有与他人不同的个性，在对事物观察时，其看法、想法、感受及作画的手法都不一样。所以，教师要有意识地保护和培养学生的独特个性，并给予自由发展，绝不能以某种模式去规范学生，以老师的志趣去强求学生。另外，还要培养学生敢于标新立异、敢于冲破常规和习俗，大胆尝试探索的创新精神，让他们大胆表达自己的创作意识和创作欲望。同时，教师要以鼓励为主，培养学生的成就感。无论什么样的学生，他们都有自己独特的心理活动。美术教师要从中发现每个学生的闪光点，及时加以鼓励和表扬，如在评析学生作业时，不能用统一标准去要求，不能用“好”、“坏”去衡量。好的作业要给予肯定和扩展；对于需要改进的作业，教师要提出改进的余地。灵活地评判，给每个学生以再表现、再创造的机会和希望，使他们的个性得以培养和发展。 　　二、在美术课堂上，发展和提高学生的观察力 　　平时上课时，尤其是在没充分备好课的课堂上，教师只是繁琐地罗列一大堆画家和作品来作平淡的介绍，对作品的创作背景和象征寓意及历史事件引导学生去分析评论的很少，这无疑限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。长久以往，教师的思想中就日渐丧失对学生审美情趣的培养这一重要的教育目的，也就偏离了美术素质教育的宗旨。为了达到教学目的，作为教师应加强自身的美学修养，重视对学生的审美情操的培养，精心准备教案，积极为学生的学习创设一个美的环境。教师要积极运用自身的语言、教态、知识和各种形象的手段，通过有声有色、有形的环境氛围，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中潜移默化地接受了美的熏陶，从而提高学生审美意识。比如，在欣赏徐悲鸿先生的《奔马图》时，我要求学生仔细地观察作品，用简练的语言描述自己看了作品以后的心理感受，课堂呈现一片活跃、热烈的气氛。 我在充分地肯定了学生的回答之后，趁机简单地介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生对作品进行深层次的分析，这时学生的回答出乎我的意料之外，他们把马的思想和画家的思想联系起来，而且把马的精神升华到民族的精神，学生在不知不觉中感受到了一堂深刻的爱国主义教育课，同时也获得了美的享受。 　　三、创设民主、宽松、和谐的学习环境，唤起创新意识 　　斯坦福大学校长卡帕尔教授在谈到硅谷和斯坦福大学成功时就说过：宽松自由的学习环境，是培养学生创造性思维能力发展的一个重要条件。在美术教学中，教师要积极创设一种民主、宽松、和谐的学习氛围，使学生愉快地学习，使学生个性得到发展。要鼓励学生敢于探索，勇敢提问，允许学生存在不同的见解和建议。如在欣赏古代美术作品时，即便是学生有了错误的评价和见解，也不应立即给予批评，而是引导他们从错误中获得经验，使课堂成为民主、自由、宽松的环境，使每个学生都能放得开，在这种环境下最有利于唤起学生的创造意识。另外，要给学生一种敢“创”的气氛。一个好教师不是手把手的教学生，而是要善于诱导，让学生敢想，敢做、敢“创”。再者，要建立民主平等的师生关系，这种关系一旦形成，学生就会对教师产生一种亲切感、一种依赖感，就会形成有益于课堂气氛的亲和力。同时，民主平等的师生关系，就能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发学生的创造性思维能力。 　　四、培养学生观察能力，保护其好奇心，激发灵感 　　现实生活是学生创造性思维能力发展的源泉，好奇心是人对新、异事物进行探究的一种倾向，它是推动人们主动观察世界进行创造性思维的内部动力。居里夫人曾经把好奇心看成是学者的第一美德。伽利略、爱迪生、爱因斯坦等科学家都具有强烈的好奇心。在学生的头脑中，他们把现实生活和心中想象的事物混在一起，是以自我为中心的，是赋予事物生命、情感和意志的，观察到的现实生活与由好奇心产生的想象是分不开的。他们的这种自我创造力是无法阻挡的，是成年人无法比拟的。新鲜有趣的事物，时时激发着学生的创作灵感，引进美术创作的冲动。要想使学生的创作生动感人，教师就必须要求学生对所表现的事物仔细观察，引导学生对身边的事物多问几个为什么，激发其强烈的好奇心，以此来拓宽学生的思维能力。所以，观察是美术创作的基础，好奇心则是创造性思维能力发展的动力。 　　五、以情激情，培养学生的联想能力 　　有激情才能有灵感，美术创造是富有灵感的创作艺术。如在美术课堂上放音乐，布置教室环境，让学生在音乐的旋律中、环境的感染下，进行丰富的联想，联想的越多越好，可以从成