如何改善小学作文教学效果.docVIP

精品论文 参考文献 如何改善小学作文教学效果 丁晓芸 〔摘要〕托尔斯泰说过：“成功的教学 所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”兴 趣是写好作文的内驱力，只有激发学生的兴 趣，使学生心智开启，创作意识萌动，才能产 生出最有情趣的、最有新意的闪着智慧光芒 的独特感受，写出优秀篇章。 〔关键词〕作文教学激发兴趣培养 能力提高水平 语文是一门基础学科，作文是语文学科 中表情达意的交际工具，也是语文学科及其 他学科综合素质能力的具体体现。通常来 说：一个人的语文素养怎样,通过作文可以 窥见其水准。同样，一个学生的语文能力过 不过关，作文是一个重要标志。可见，作文教 学一直是语文教学中的重中之重，但长久以 来，小学作文教学的效果不佳。许多教师对 如何上好作文课深感困惑,很多学生也不时 发出“作文、作文,一作头就疼”的感叹。托尔 斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学生兴趣。”兴趣是写好作文的内 驱力，只有激发学生的兴趣，使学生心智开 启，创作意识萌动，才能产生出最有情趣的、 最有新意的闪着智慧光芒的独特感受，写出 优秀篇章。那么，如何激发学生兴趣，改善小 学作文教学效果呢？我认为可以从以下几方 面探讨。 1 在生活中激趣，自由写 “问渠哪得清如许？为有源头活水来。” 生活中的作文是无处不在的。要从自己的现 实生活中寻找，选择真实的材料，打开思路， 不要总是写捡钱包、上车让座、帮老大爷背 包袱之类的陈旧话题；奇思妙想是作文，烦 恼忧愁是作文，爸爸妈妈是作文，游山玩水 是作文……当我们认清了作文，捅破了那个 让我们感觉高高在上的、很神秘的窗户纸 时，作文就不再可怕了，作文太难，思想压力 大，未写先怵的情绪就会相应减轻了。深入 生活，生活是我们最好的老师。写作就是把 我们自己的所见所闻所想，通过一定的方法 记录下来。学生大都会有这样的感觉，“你让 我写写不出来，可是你让我说，我能说”。在 课余的时候，同学们都喜欢凑在一起，有着 说不完的话。什么新闻、童话故事、动画片等 等，可一到写作文就“哑口无言”了。这就要 求学生变“我要说”为“我要写”，用笔来畅所 欲言；另外，还要让学生认识到写作的重要 性，我们经常听到一些小朋友讲，“我将来也 不当作家、文学家，学习作文没用”。其实，无 论从事哪一行，都是离不开写作的。不信，你 可以自己到书店去看看，那一本本或薄或厚 的书并不全是作家写的，作家写的仅占很少 一部分。因此，教师应创造条件让学生向生 活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生 活中的各种情感。同时，让学生作文题目不 受拘束，允许他们自由选择，写自己关心的、 相信和想说的话。 当生活丰富多彩了，作文 也就会“美丽”起来了。 2 在阅读中品趣，读中写 阅读是写作的基础，所以要想激发学生 的写作兴趣，提高学生的写作能力，就必须 引导学生好好的阅读。而最好的阅读材料莫 过于我们的教材课本。教材中的课文都是名 家名篇，有许多优美的片段，语言生动形象， 很适合学生阅读，也是很好的写作教学的素 材。教学时要让学生多背多记，甚至仿写。 “书读百遍，其义自见”。积累的东西多了，写 作文时自然就水到渠成了。死读书，读死书， 肯定是不好的。但依据中小学生的生活体验 和思想认识特点，先引导他们读“死书”（这 里的“死书”仅指教材中的课文）无疑是明智 的。这样可以从文本教材中正确地认识文学 和热爱文学，以及掌握写作的基本方法和技 巧，这是有必要的，不然则会重蹈“拔苗助 长”之辙，贻误学生。在学生有了一定的基础 后，就要引导学生去阅读名家名篇，甚至大 部头的名著，汲取其中丰富的写作营养。行 万里路，破万卷书之后方能下笔如有神。精 读与泛读相结合，深度与广度相结合，变他 人所知为自己所知，充实自己的头脑，丰富 自己的情感；让孩子学会思考，在思考中激 发创作灵感，孔子曾警示我们“学而不思则 罔”。因此，只有在经历了、阅读了之后深入 思考，才会不断激发创作灵感，使自己文思 泉涌。 3 在评价中促趣，快乐写 成功的动机能激发人们的奋斗精神，成 功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，教师 对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓 励和帮助学生去获取成功的体验，用满意的 效果去强化他们的写作兴趣，充分挖掘、捕 捉每一个学生的成功点、闪光点。心理学研 究表明，让学生及时知道学习结果和进步程 度或者通过自我反馈，学生的学习会产生一 定效果。一般说来，教师根据即时反馈信息， 运用具有针对性的表扬、鼓励的方法会极大 地提高学生的学习热情，激励上进心，克服 学习中的缺点。在作文评讲过程中，我首先 根据学段目标，综合考察学