“概论”与“纲要”之区别.pdfVIP

第15卷第2期 北华大学学报(社会科学版) V01．15No．2 BEIHUA 2014年4月 JOURNALOF UNIVERSITY(SocialSciences) Apr．2014 “概论”与“纲要’’之区别 于怀彬 [摘要]《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》与《中国近现代史纲要》在研究对象、研究 目的、研究方法、研究重点等方面是不同的。研究这两门课程的区别与联系，有助于青年教师更好地把 握教材重点、难点，更好地贯彻“学马列要精，要管用”的原则。 [关键词]研究对象；研究目的；研究方法；研究重点；区别；“概论”；“纲要” [中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1009—5101(2014)02—0159一03 [收稿日期]2013—11—05 [基金项目]广东省教育厅民办高校质量工程“《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程 专题教学研究”；广州南洋理工职业学院课题“《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教 学体系研究”(NYKYJ2013007)的阶段性成果之一。 [作者简介]于怀彬，广州南洋理工职业学院思政部讲师，武汉大学硕士，主要从事思想政治教育研究。 (广州510925) 根据“05”方案，各普通本科院校和高职院校 观等进行了系统阐述。 选用教育部统一规划的教材进行授课。这些教材 在综述了毛泽东思想和中国特色社会主义理 有很强的理论性、通用性，在使用过程中，各校结合 论体系之后，“概论”分章论述了两个理论体系所 本校学生实际进行授课，取得了良好的效果。但 包含的主要内容。比如对于毛泽东思想最为精彩 是，在教师的教和学生的学的过程中，部分教师特 的部分，即新民主主义革命理论和社会主义改造理 别是刚走上讲台的青年教师不能很好地把握《毛 论等进行了重点论述，融合论述了毛泽东思想的精 泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”》 髓(实事求是)、夺取革命胜利的“三大法宝”、毛泽 (简称“概论”)的理论体系和框架，把“概论”讲成 东思想活的灵魂，等等。对中国特色社会主义理论 了《中国近现代史纲要》(简称“纲要”)；学生在学 体系的论述，也就是如何建设中国特色社会主义， 的过程中，也感到“概论”体系庞大、内容繁多、不 即中国特色社会主义的现实建构部分，主要分为如 易形成概念体系，还感觉与“纲要”存在很大的重 下三个模块：第一部分，“五位一体”的建设，内含 复，等等。针对上述现象和问题，本文试图回答 中国特色社会主义的总依据、社会主义的本质和总 “概论”与“纲要”的区别，以解决“概论”到底要教 任务、改革开放、总布局等；第二部分，新时期的 什么，如何处理好“概论”与“纲要”的联系等问题。 “三大法宝”，即党的建设、科学发展、统一战线等； 这些，有利于我国高校思想政治理论课的教学与改 第三部分，祖国统一与对外政策，等等，不仅使中国 革，有利于推动中国特色社会主义理论体系进教材 特色社会主义理论体系更加系统的呈现在读者面 进课堂进头脑，有利于学生坚定对中国特色社会主 前，也更利于教师的传授和学生的学习。 义的“道路自信、理论自信、制度自信”。 “纲要”的研究对象是中国近现代史。教材依 一、二者的研究对象不同 据时间顺序，把鸦片战争以来的中国历史分为上篇 “概论”的研究对象实际上是中国特色社会主 义理论体系。毛泽东思想、中国特色社会主义理论 体系都是中国化的马克思主义。教材对这两个理 篇(从新中国成立到社会主义现代化建设新时期 论体系，特别是对中国特色社会主义理论体系所包 (1949一现在))。在上篇，教材主要论述