“马克思主义基本原理概论”教学有效提问的探索与实践.pdfVIP

第６卷 第９期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．６ Ｎｏ．９ ２０１４年９ 月 Ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｅｐ．２０１４ “马克思主义基本原理概论”教学 有效提问的探索与实践① 刘丽萍 （长沙学院思想政治理论课部，湖南 长沙４１０００３） 摘　要：《马克思主义基本原理概论》教学中的有效提问是提高教学实效性的内在诉求。有效的教学提问应该遵循 学生的主体性原则，坚持内容的开放性原则，注重视角的新颖性原则；设计有效提问需要掌握以下策略：根据“９０ 后”大 学生的心理和行为特征设计问题，针对不同专业的学生特点设计问题，依据培养学生能力的现实需要设计问题。 关键词：《马克思主义基本原理概论》；课堂教学；有效提问 中图分类号：Ｇ６４１　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１４）０９ －００５３ －０３ 　　提问是教学中最常用到的教学方法，也是最有影响 教师需要研究和总结有效提问的特征和规律，进行有效 力和最体现教学水平的教学艺术。在理论性强的课程教 提问，以提高教学实效性。有效提问主要是指提出的问 学中运用有效的教学提问，不仅能让教学互动活动锦上 题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这 添花，也能借助这一教学艺术提高教师教学的实效性。 种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。 有效提问能够在整个课堂教学过程中起到促进学生思 １　有效提问是增强提高课程教学实效的内在 考、发展思维、提高信息交流效益、调节课堂气氛、培养口 诉求 头表达能力等重要作用。基于《马克思主义基本原理概 “０５ 方案”将《马克思主义基本原理概论》课的目的 论》的课程特点，课堂教学中教师应该通过有效提问来启 和任务明确规定为：“帮助大学生掌握马克思主义的基本 迪学生的思维，引导学生思考和关注现实问题，这也是增 观点和基本方法，正确认识社会发展的基本规律；引导学 强《马克思主义基本原理概论》课实效性的内在诉求。 生用辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式和方法分 析问题和解决问题。”按照此目的和任务，本门课程教学 ２　有效提问需遵循的原则 的最首要目的已经不再是知识的传授，能体现课堂教学 卢梭曾指出：“问题不在于不断地提问，而在于如何 ［１］ 实效性的关键应该是学生对于所学理论的领悟和践 提问、提什么问题与出于什么动机提问。” 也就是说， 行力。 “如何提问、提什么问题与出于什么动机提问”是实现有 通过与大量教师交流授课心得及与学生的座谈和调 效提问的关键所在。根据《马克思主义基本原理概论》课 研我们发现，在本课程的教学实践中部分同学，尤其是理 程特点，我们认为《马克思主义基本原理概论》教学有效 工科同学对《马克思主义基本原理概论》课缺乏兴趣，上 提问需要遵循以下基本原则： 课只是为了应付老师课堂考勤，课堂上如果遇到老师的 ２．１　遵循学生的主体性原则 常规提问则经常出现集体沉默现象，有时个别同学为了 传统的“灌输”式思想政治教育强调思想政治教育者 满足在众人面前表现的需要，会对教师所提的实时性和 应承担起发动、组织思想政治教育活动的重大责任，却忽 理解性问题主动回答，但由于这类问题的答案能表现个