“马克思主义基本原理概论”课程对提升大学生创新思维能力的作用研究.pdfVIP

第28卷第4期 洛阳理工学院学报(社会科学版) VoL28N仉4 Journalof InstituteofScienceand 2013年8月 Luoyang Technology(SocialScience) Au昏2013 “马克思主义基本原理概论课程对 提升大学生创新思维能力的作用研究 张 璐 (洛阳理工学院社会科学系，河南洛阳471023) 摘要：大学生是未来构建创新型国家的主体，其创新能力对实现中华民族伟大复兴至关重要。“马克思主义基 本原理概论”课程教师在日常教学实践中可以从教学内容的角度，引导大学生对自己的思维方式从创新思维的 批判性、突破性、包容性、理性等角度予以反思自省，进而提升自身的创新能力。 关键词：“马克思主义基本原理概论”课程；创新思维；大学生 DOI：10．3969／j．issn．1674—5035．2013．04．022 中图分类号：G642 文献标识码： 文章编号：1674—5035(2013)04—0089—05 创新关乎民族的崛起与振兴，关乎国家的兴旺 新，就是通过对传统思维框架进行批判性的反思而 与发达。“马克思主义基本原理概论”课程是高校 产生的。只有通过对传统观念和理论的反思与批 思想政治理论课改革实施的“05新课程方案”的 判，不断地质疑前人设定的界限，才能突破旧有认 适合高校本科生的主干课程。它是系统介绍马克思 识框架和现有认识范围，才能有所创新。只有通过 主义基本理论的必修课之一，其主要目的在于帮助 批判和反思，也才能够使存在的矛盾、待解决的问 大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。值得 题变得明朗、清晰。批判本身虽不意味着创新，但 一提的是，“马克思主义基本原理概论”课程，尤 它却是通向创新的一个契机，是实现创新的前提。 其是其哲学部分，揭示的是关于自然界、人类社会 批判性可以说是创新思维最主要的特征之一。 以及思维发展的普遍规律，这就使得它在培养大学 可以说，大多数中国人不太习惯以批判、否定 生的理论修养和思维方式等方面有着其他课程不可 的视角看问题。这和我们的文化模式有关。东方文 替代的作用。如果教师能够有意识地将创新思维的 化是一种血缘文化，崇拜祖先和长者，习惯以前人 特点融人这门课，将它们与授课内容有机地结合起 的经验来规范后人的行为。虽然我们的理论也有创 来，引导大学生认识创新思维，自觉改变原有的思 新，但更多的是在注解前人的经典。这种不太注重 维方式，这将对大学生自觉提升自身创造力起到重 批判的文化模式对创新显然是起到限制作用的。从 要的影响作用。具体来讲，教师要分析创新思维的 教育模式上来看，大多数大学生都是在“乖孩子教 主要特征，寻找它们与教学内容的契合点，并由此 育”模式下成长起来的，从小父母、老师就要求他 作为突破口，在大学生对相关内容把握的基础上， 们听话、顺从。缺少批判、缺少质疑地接受和肯 从思维方式这个角度加以引申，使大学生能够正确 定，逐渐成为大学生的思维习惯。因此，很大一部 认识创新思维，并在对自己原有思维方式反思的基 分大学生缺少审视世界的眼光和视角，缺少批判的 础上，自觉加以改变，从而提升自己的创造能力。 习惯和意识。“马克思主义基本原理概论”课程教 一、创新思维的批判性 师要引导大学生反思自身的思维习惯。 作为“马克思主义基本原理概论”课程教师， 批判、质疑现有事物是创新的前提。所谓创 要提醒大学生，不能仅仅把这门课当作一种知识教 育，要让大学生理解比掌握知识点更重要的是对自 收稿日期：2013—03一加 己认识问题、解决问题的思维方式的反思与超越， 作者简介：张璐(1972一)，女，河南洛阳人，硕士，副教授，主