2017年青岛初中物理中考考试说明(2017-3-8解读稿26中).doc

物 理 (考试时间：90分钟；试题满分：100分) 一、指导思想 1.体现《义务教育物理课程标准》（2011版）所确立的课程评价理念, 有利于全面了解学生物理学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，有利于体现素质教育导向、促进学生的全面发展、进一步推进基础教育课程改革的实施，有利于坚持创新发展，深化育人方式改革，有利于高一级学校选拔合格的、具有学习潜能的新生。 2.以知识与技能目标的考查作为载体，在考查知识与技能目标的同时，重点考查过程与方法目标，同时渗透对情感态度与价值观目标的考查。 1.命题必须严格按照九年义务制《义务教育物理课程标准》（2011版）的要求。 2.试题要有较强的实践性、探究性和开放性，引导学生关心生产、生活中的物理现象，关注社会和科技进步，保持学生学习物理的兴趣和热情。 3.根据评价的目的和内容，合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型试题的功能。 4.命题注意突出如下几点： 注重对基础知识、基本技能的考查，尤其是对重点内容（实验、问答、作图、计算类知识与技能）的考查；注重对科学方法的考查；注重对学生收集、处理信息能力的考查；注重对学生解决实际问题能力的考查；注重对学生运用数学知识解决物理问题能力的考查；注重对学生综合运用知识与方法能力的考查；注重对学生发散思维和创造力的考查；注重对学生科学探究能力的考查；注重对初、高中衔接知识的考查（图象运用、比例计算、字母运算、受力分析）。 5.试卷应具有较高的信度、效度，试题要有必要的区分度和适当的难度。试题难度比例目标值：易﹕中﹕难=4﹕4﹕2（难度系数参考标准：0.70—1.00为容易题，0.30—0.70为中档题，0—0.30为难题），试卷整体难度系数（通过率）目标值：0.65—0.70。 中考在考查知识的同时，注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。通过考查知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识和能力简单地进行对应。 根据《义务教育物理课程标准》的目标要求，将初中物理中考能力要求进行目标分类，分为如下9类： 能力类别 内 容 能力要求 《课标》 行为动词 等级符号 记忆、举例能力 对于概念、规律、公式、重要常数、人物和事件（科学家及其贡献）等许多知识点，要求能记住相关内容，列举有关实例。 了解 认识 Ⅰ 问答能力 运用所学知识点解释、说明有关现象。 理解 Ⅱ 计算能力 运用物理公式和数学知识进行数字计算、比例计算、字母运算。 理解 Ⅱ 作图能力 会通过作图描述物理现象、规律。 独立操作（会） Ⅲ 实验能力 会做常见的测量性、验证性、组装性实验；会进行概念建构实验、规律探究实验；会设计新实验方案。 独立操作（会） Ⅲ 图象能力 会用图象获取信息，描述物理现象、过程、实质。 独立操作（会） Ⅲ 方法运用能力 能用常见的科学方法、探究学习模式解决问题。 经历 Ⅳ 探究能力 能综合运用知识和方法探究新知识，得出结论并应用。 经历 Ⅳ 创造能力 能综合运用知识和方法解决问题。 经历 Ⅳ 根据《义务教育物理课程标准》要求的具体物理知识（包括力、热、光、电、声等），确定上述每一种能力的考查范围及要求，分别详见下列9个表格。 表1：记忆、举例能力考试范围（要求等级：Ⅰ） 类别 内 容 要求 概念现象 长度和时间的单位、单位换算；误差概念、减小误差的三种方法；机械运动，机械运动的分类；参照物，参照物的选择，运动和静止的相对性；速度的物理意义、定义、单位及其换算，匀速直线运动，变速运动，平均速度。 声音由振动产生；声音的传播需要介质，真空不能传声；不同介质中的声速比较；声音的三个特性及其影响因素。 温度的概念、单位（℃）；液体温度计的工作原理、使用方法；三种物态、物态变化；熔化，熔化吸热；凝固，凝固放热；常见的晶体、非晶体；晶体与非晶体在熔化、凝固过程中的异同点，熔点、凝固点；汽化，汽化吸热，汽化的方式，沸腾，沸腾的过程，沸点，蒸发；液化，液化放热，液化的两种方法；升华，升华吸热；凝华，凝华放热；雾、露、霜等自然现象的成因。 光源、光线，光在同种均匀介质中沿直线传播；光的反射；入射光线、反射光线、法线、反射面、入射点、入射角、反射角；反射定律（3条）；光路可逆；我们能够看见不发光物体的原因；平面镜成像特点；光的折射，折射光线、折射角。 透镜，凸透镜、凹透镜，主光轴、光心、焦点、焦距；照相机、投影仪、放大镜主要部件是一个凸透镜，它们的成像特点；凸透镜成像规律（u>2f、u=2f、2f >u>f、u=f 、u<f）（像的大小、虚实、倒正）。 质量及单位；质量不随物体的温度、形状、状态和位置而改变，是物体的一种属性；天平、量筒构造及使用方法；密度的物理意义、定义、单位及换算关系；密度是物质的一种特性；密度与温度